有效組織化工制圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

[摘 要] 空間想象能力在制圖教學(xué)中尤為關(guān)鍵，良好的想象能力有利于學(xué)生提高制圖效率，更好地掌握學(xué)科知識。在中職化工制圖教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。就中職化工專業(yè)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)方案，展開簡單探討。

[關(guān) 鍵 詞] 化工制圖；課堂教學(xué)；模型教具；觀察能力

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0085-01

一、引言

圖形是人類表達想法、交流技術(shù)思想的基本工具之一，在化工技術(shù)中的應(yīng)用尤為廣泛。儀器的設(shè)計與制造、工程的施工與維修都離不開制圖，制圖是化工領(lǐng)域表達設(shè)計思想的主要手段，是化工技術(shù)工作者交流思想的“共同語言”。化工制圖是中職學(xué)校化工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，上好化工制圖課程，對于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力有著重要意義。為有效完成教學(xué)目標，教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、化工制圖教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生想象能力

（一）充分利用模型教具，提高觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知能力，在有效觀察的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對所觀察事物進行抽象概括，在想象與比較過程中培養(yǎng)空間思維能力。

大部分中職學(xué)生，邏輯思維能力不夠強，中學(xué)文化課基礎(chǔ)也較差，尤其是一些女學(xué)生，在化工制圖學(xué)習(xí)過程中掌握不了策略，怎么也畫不好，學(xué)習(xí)失去信心，容易自暴自棄。教師要借助模型教具，讓學(xué)生充分參與制圖課堂，在觀察思考的過程中激發(fā)空間想象潛力。

以投影基礎(chǔ)課堂教學(xué)為例，這部分教學(xué)是化工制圖的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在腦海中建立空間投影體系，才能學(xué)會將平面物體轉(zhuǎn)換為空間圖形。很多學(xué)生剛開始接觸這部分內(nèi)容時，感到很抽象，不知道如何勾畫點、線、面、體等基本幾何元素在空間的形狀和位置。教師可借助粉筆盒、三角板、鉛筆、文具盒、課本等教具，利用三面投影體系模型，為學(xué)生演示幾何物體旋轉(zhuǎn)過程中的投影情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些幾何體在V、H、W面的投影效果。教師還可以在投影體系模型中演示物體不同位置的旋轉(zhuǎn)情況，讓學(xué)生感受三維立體與二維平面之間的轉(zhuǎn)化過程。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生進行默圖比賽，在紙上簡單繪制自己頭腦中的物體圖像，與同學(xué)互相交流，增強觀察學(xué)習(xí)效果。

（二）記圖訓(xùn)練活動，感性認識到理性認識

人類對事物的認知都經(jīng)歷了現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性、直觀到抽象的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生空間抽象思維能力，也應(yīng)遵循這一認知規(guī)律。就學(xué)習(xí)主體而言，中職學(xué)生缺少社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)歷，普遍缺乏對制圖物體的感性認識，在教學(xué)過程中，教學(xué)者應(yīng)充分利用電教錄像、教具模型、實物掛圖進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生多接觸形體，帶著問題有針對性地進行記圖訓(xùn)練，提高感性認識能力。

例如，在利用三面投影體系模型組織學(xué)生對實物教具進行觀察的基礎(chǔ)之上，教師還可安排學(xué)生在觀察的同時，記住實物的圖形特征以及空間立體形狀，進行記圖訓(xùn)練。以粉筆盒的記圖訓(xùn)練為例，學(xué)生在記憶粉筆盒與投影圖像的聯(lián)系及區(qū)別時，教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅不同的粉筆盒立體圖樣，讓學(xué)生從中找出正確的圖樣，查看學(xué)生對物體的觀察情況。依照實物模型給出感性認知，學(xué)生繪制物體三視圖，將所記憶的圖樣繪制在紙上。

記圖訓(xùn)練的難度應(yīng)從低到高、循序漸進。初學(xué)階段，教師應(yīng)從鉛筆、粉筆盒、課本等小物體入手，逐漸過渡到電腦、書桌、教室、建筑物等大型物體。在學(xué)生記圖過程中，教師要采用圖形到物體、物體到圖形等多種訓(xùn)練方式，監(jiān)督學(xué)生對物體的記憶情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記圖過程中所出現(xiàn)的問題，有針對性地做出指導(dǎo)。通過記圖訓(xùn)練，可以擴大學(xué)生的感性認識，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生對圖像的敏感度，培養(yǎng)感知能力和空間想象力，增強制圖學(xué)習(xí)效果。

（三）巧借生活中的圖像，激發(fā)讀圖興趣

在制圖之前，學(xué)生要先學(xué)會讀圖。生活中的一切物體都可以作為讀圖對象，在教學(xué)制圖課程中的重難點內(nèi)容時，教師可聯(lián)系學(xué)生身邊事物，從生活切入，降低學(xué)生理解形體與視圖關(guān)系的難度，激發(fā)讀圖興趣。

例如，在作圓柱體的相貫線教學(xué)過程中，教師可以以教室里的暖氣管道為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：豎直與水平管的交接處是怎樣連接的，交接處輪廓線屬于哪根管子，它是什么位置類型的線？學(xué)生結(jié)合暖氣管，很快就能發(fā)現(xiàn)該輪廓線是共有線，屬一般位置的曲線，根據(jù)一般位置曲線的特性，由點到線即可做出三面投影。

教師要培養(yǎng)學(xué)生眼觀手動的習(xí)慣，將教學(xué)內(nèi)容延伸到生活中，理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生對圖樣有更深刻的理解。生活中充滿了各式各樣的制圖樂趣，如將切割體看成切西瓜，疊加體看成玩積木等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生活圖樣，可以激發(fā)學(xué)生制圖興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

化工制圖歷來是教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力并非幾節(jié)課就能完成的任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，有策略地進行讀圖、繪圖、制圖訓(xùn)練，一步一個腳印，培養(yǎng)學(xué)生對化工制圖學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林大鈞，陸宏鈞.簡明化工制圖[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，1998.

[2]葛耿.化工制圖課教學(xué)探討[J].科教文匯，2007（4）.