中職微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)應(yīng)用改革

[摘 要] 主要對(duì)微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)應(yīng)用改革的意義及這一教學(xué)形式在中職學(xué)校禮儀規(guī)范課堂上的應(yīng)用這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；微課；禮儀規(guī)范

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0091-01

禮儀是人們對(duì)人際關(guān)系和人際交往尺度進(jìn)行把握的重要因素，自古以來(lái)，社交禮儀就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代社交禮儀的發(fā)展，禮儀教育成了提升中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的一種教育方式，在中職學(xué)校的禮儀規(guī)范教學(xué)過(guò)程中，微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)已經(jīng)在一些中職學(xué)校得到了推行，因此我們有必要對(duì)中職學(xué)校微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)應(yīng)用改革的意義

（一）微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)應(yīng)用改革，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)方式，它是通過(guò)將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及某個(gè)單一視頻任務(wù)制作成長(zhǎng)達(dá)5～8分鐘左右的小視頻，供學(xué)生在課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)中采用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，可以讓教師在很短的時(shí)間內(nèi)將一些較為零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生利用微課視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致探索，這就可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)體系，因此這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高會(huì)起到促進(jìn)作用。

（二）微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)應(yīng)用改革，有利于教師個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展

在微課形式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主要是借助教師講解和微課視頻來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，在微課形式的教學(xué)模式下，教師在對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上可以借助微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，這就對(duì)教師個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。

（三）微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)應(yīng)用改革，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性的增強(qiáng)具有一定的促進(jìn)作用

在微課形式下的禮儀教學(xué)中，通過(guò)微課視頻的運(yùn)用，師生之間可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流。通過(guò)溝通交流的方式，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的思維誤區(qū)進(jìn)行及時(shí)糾正。師生之間彼此分享各自的見(jiàn)解，也可以在教學(xué)過(guò)程中起到集思廣益的作用，這就對(duì)禮儀教學(xué)的教學(xué)有效性的提升起到了促進(jìn)作用，因此微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)改革對(duì)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性的增強(qiáng)起到了促進(jìn)作用。

二、中職微課形式的禮儀教學(xué)應(yīng)用改革實(shí)例

從一些中職學(xué)校的禮儀教學(xué)開(kāi)展情況來(lái)看，微課形式下的項(xiàng)目教學(xué)方式成了微課形式的禮儀教學(xué)改革過(guò)程中推行的一種新的教學(xué)方式。某中職學(xué)校在微課形式下的禮儀規(guī)范教學(xué)中將禮儀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成了職業(yè)形象禮儀、社交禮儀和求職禮儀三大課堂教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要求學(xué)生必須穿正裝參加禮儀規(guī)范教學(xué)。針對(duì)上述項(xiàng)目中展現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)形象與色彩、職業(yè)儀容清潔與美化等知識(shí)點(diǎn)，教師要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資料以及微課視頻等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就讓學(xué)生在禮儀教學(xué)開(kāi)始之前就對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了較為充分的預(yù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師以每三個(gè)學(xué)生為一組的方式將學(xué)生分成了若干個(gè)小組，將一些特定的活動(dòng)任務(wù)布置給了各個(gè)小組，然后要求學(xué)生通過(guò)在特定場(chǎng)景下扮演特定角色的方式來(lái)完成教師布置的任務(wù)。在人物設(shè)置方面，教師將課堂所需完成的任務(wù)分成了基本任務(wù)和隨機(jī)任務(wù)兩個(gè)部分，在這兩種任務(wù)中，基本任務(wù)是以學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)置的，其目的在于讓學(xué)生對(duì)基本禮儀知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，隨機(jī)任務(wù)則是以現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的突發(fā)情況為基礎(chǔ)設(shè)置的，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間讓他們開(kāi)展準(zhǔn)備工作，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，其他小組成員要對(duì)正在實(shí)施活動(dòng)的小組中表現(xiàn)出來(lái)的禮儀欠缺之處進(jìn)行記錄，還要針對(duì)這些禮儀欠缺之處提出一些具有可行性的建議，在某一小組進(jìn)行活動(dòng)表演的過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)不定時(shí)開(kāi)始隨機(jī)任務(wù)的方式對(duì)小組的基本任務(wù)實(shí)施進(jìn)行干擾，在學(xué)生的基本任務(wù)受到隨機(jī)任務(wù)干擾的過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生停止活動(dòng)，觀看微課視頻的方式對(duì)隨機(jī)任務(wù)中展現(xiàn)出來(lái)的禮儀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就在一定程度上增強(qiáng)了小組成員的應(yīng)變能力。

微課形式的禮儀教學(xué)是幫助中職學(xué)生強(qiáng)化禮儀規(guī)范的重要方式，在中職微課形式的教學(xué)應(yīng)用改革過(guò)程中，微課教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法是微課形式下禮儀教學(xué)的一種改革創(chuàng)新，通過(guò)這種新的教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中會(huì)對(duì)禮儀規(guī)范更加注重，因此中職微課形式的禮儀規(guī)范教學(xué)應(yīng)用改革是一種具有推廣價(jià)值的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]金照娣.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在服務(wù)禮儀教學(xué)中的實(shí)踐研究：以“蹲姿禮儀”課堂教學(xué)為例[J].科教文匯（下旬刊），2015（4）：96-98.

[2]陳昊華.微課形式的禮儀教學(xué)改革[J].輕工科技，2016（4）：133-134.

[3]田麗娟.中職學(xué)校禮儀課程改革研究[D].河北師范大學(xué)，2014.