中職學校應重視利用現場教學提高教育質量

[摘 要] 現場教學可以減少中職生的教學違紀行為，有助于中職生輕松學好理論知識，有利于中職生掌握比較熟練的職業技能，有利于培養中職生良好的職業道德。中職學校可以利用現場教學提高教育質量。

[關 鍵 詞] 中職學校；現場教學；教育質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0111-01

中等職業教育是我國職業教育的主體之一。中等職業學校（全文簡稱中職學校）普遍教育質量不高已是事實。如何提高中職學校的教育質量一直是廣大中職教育工作者和教育學者關心的問題。教學是學校實施教育的基本途徑，提高中職學校的教育質量離不開教學質量的提高。中職學校可以倚重現場教學以提高教學質量，進而達到提高教育質量的目的。

一、現場教學及其特點

現場教學是一種教學組織形式，是教師依據教學目標和教學任務，組織學生到廠礦、農村、機關、事業單位等實地場所，利用觀察、調查、實際操作等方式進行教學的一種形式。與其他教學組織形式相比，現場教學具有自己的特點。

（一）學習方式多樣

在現場教學中，學生既可以聽教師講，也可以通過觀察、調查、操作等形式進行學習。

（二）直觀生動

現場教學把學生置于真實情景中去認識世界，學生可以獲得直觀生動的感性知識。

（三）教師不確定

現場教學中，既可以由學校教師主持教學，也可以由現場工作人員主持教學。

現場教學類似于職業教育中的參觀教學模式。參觀教學模式總的教學目標是使學生了解生產實際，熟悉職業活動環境，獲得生產現場的直接感受，提高職業意識。參觀法在理論課和生產實習課中廣泛應用。

二、現場教學對提高中職學校教學質量的重要意義

（一）現場教學有助于避免教學的枯燥，減少中職生的教學違紀行為

目前，課堂教學仍然是中職學校的主要教學組織形式。中職生普遍存在上課打瞌睡、玩手機等教學違紀行為，這些行為與很多因素有關，但這與課堂教學的缺點有極大的關系。由于課時的限制，有些教師在課堂教學中仍是“一言堂”“填鴨式”地向學生灌輸知識，學生只能通過被動聽講學習。這樣的教學顯得枯燥乏味，不能調動學生的學習積極性與主動性，易引發他們產生教學違紀行為。

現場教學既可以讓學生聽講學習，還可以讓其通過實地調查和實際操作來獲取知識和技能，學生就擁有了多樣化的學習方式，提高了教學的趣味性，有利于調動學生學習積極性和主動性，克服前述教學違紀行為。

（二）現場教學有利于中職生順利掌握理論知識

掌握必需的文化基礎知識、專業知識是中等職業教育的培養目標之一。而知識則來自于人類社會歷史經驗的總結和概括，屬于間接經驗，具有理論性與抽象性，如果沒有一定的直接經驗是很難完全掌握的。

中職生大多是中考成績落后的群體，普遍學習基礎薄弱，特別是理論基礎薄弱，他們在學習文化基礎知識和專業知識時備感困難。現場教學把學生放到現實的情景中去體驗，教師可以結合實際講解理論知識，使抽象理論變得生動直觀，有助于中職生在豐富感性認識的基礎上理解掌握所學的理論知識。

（三）現場教學可以彌補中職教師技能短板，促進職業技能的傳授

掌握比較熟練的職業技能是我國中等職業教育的培養目標之一。現場教學中，既可以由學校教師教，也可以由現場工作人員指導。而現場工作人員普遍具有相應的比較熟練的職業技能，他們可以更有效地向學生傳授相關的職業技能并有效地指導學生開展技能訓練，這有助于彌補中職教師技能短板，促進職業技能的傳授。

（四）現場教學有利于陶冶中職生的情操，培養他們良好的職業道德

具有良好的職業道德和行為規范是我國中等職業教育的培養目標之一。陶冶法是品德培養的主要方法之一。陶冶法是通過創設良好的情景，潛移默化地培養學生品德的方法，而人格感化是陶冶法的一個重要形式。人格感化，這是教育者以自己的品德和情感為情景對學生進行的陶冶。

現場教學中，現場工作人員也是教育者，學生可以直觀感受到工作人員所具有的良好職業道德和職業情感，可以對他們的行為產生直接而潛移默化的影響。同時，現場工作人員在向學生傳授技能并指導其技能訓練過程中的要求與監督，又對他們的良好職業道德行為起到鞏固作用。

總之，現場教學可以增強教學的趣味性，克服中職生的教學違紀行為；有利于陶冶中職生的情操，培養他們良好的職業道德。因此，中職學校可以利用現場教學提高教學質量，進而提高教育質量。

參考文獻：

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