探究翻轉課堂模式在中職計算機課堂上的應用

[摘 要] 翻轉課堂作為一種新型的課堂教學模式，顛覆了以往傳統的課堂教學認知，給課堂帶來了活力和新鮮感，近年來越來越多地得到了專家學者們的認可。計算機是一門理論性和實踐應用性都較強的課程，在中職學生的教學體系中占有重要地位。然而，中職學生的計算機基礎差異較大，自主學習能力也有所缺乏，教學成效較低。將翻轉課堂應用于中職計算機教學是一種全新的嘗試，其實踐應用也達到了良好的教學效果。

[關 鍵 詞] 中職；計算機課堂；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0118-01

隨著網絡與信息技術的飛速發展，我們已然進入了信息時代，生活、工作、學習都離不開網絡與計算機。在這樣的背景下，計算機專業無疑成為當下的一大熱門專業。首先，在中職學校的教育中，計算機教育是很重要的內容，能夠幫助學生掌握計算機的專業知識和實踐技能。然而，計算機專業具有理論性和實踐性的雙重性質，在授課的過程中要讓學生完全掌握知識本身就具有一定的難度，教學會遇到阻礙。其次，中職計算機專業的學生對計算機的接觸和了解的程度不一，計算機基礎差異較大，學生水平的參差不齊也給教學帶來了不小的難度。另外，中職的學生在文化課上本來就有所欠缺，部分學生的學習態度和學習方法都存在一定的問題，特別是學生的自主學習能力較為薄弱，這些對中職計算機的教學來說都是極為不利的。

一、翻轉課堂的含義以及優勢

“翻轉課堂”這一模式最初起源于美國科羅拉多州的森林高中，以視頻錄制的方式來代替傳統的教師授課的課堂，這一模式的提出受到了美國學生的歡迎，隨后流傳到了世界各地。

（一）滿足學生的個性化學習需求

中職學生的學習水平參差不齊，在計算機方面的基礎和學習能力也會有所差異，如果教師按照同樣的內容進行統一授課教學，那么勢必會出現有的學生跟不上的現象，影響教學效果。而翻轉課堂模式下，學生學習的是教師提前錄制好的視頻，學生可以根據自己的實際需要和學習能力有針對性地學習。

（二）轉變師生關系，發揮學生主體作用

在傳統的中職計算機課堂上，可以說學生一直是被教師主導的，教師處于一種掌握課堂節奏和進度的地位，學生只是在一味地跟著教師的節奏走，實際學到的成果還是很低的。而在翻轉課堂的教學模式下，學生變成了課堂的主體，能夠依據自己的實際情況來決定的自己的學習方式和進度、節奏。

二、翻轉課堂模式應用于中職計算機教學的具體措施

（一）教學視頻的設計要簡單精煉

課堂上的教學時間是有限的，如果教學視頻的時間過長，反而不利于學生的學習，學生很容易在自學視頻的過程中抓不到重點，學習就會缺乏目的性。教師的教學視頻設計要向微課靠攏，把握簡單精煉的原則。視頻的時間要進行嚴格的控制，根據課堂時間，要在學生有充分的時間學習視頻后還有時間進行討論、反思和總結，這樣一個完整的過程才會有較好的學習效果。另外，教師設計的教學視頻應該有效把握學生在計算機學習中的重點和難點，并且以一個視頻進行完整的講解，幫助學生有效突破學習中的重難點。視頻的內容一定要集中，這樣才能夠進行有針對性的教學，使教學的有效性得到提高。

（二）設計實踐性的任務

計算機的學習并不是純理論化的，過于偏重理論化的教學會使學生缺乏實踐技能，難以把學到的計算機知識應用到實踐中去，這是違背中職學校的教學初衷的，中職學校對學生的教學是要能夠幫助學生掌握一定的職業技能。教師在教學過程中必須要注重鍛煉，提高學生的動手操作和實踐能力，這樣才能幫助學生更快地掌握全面的計算機知識，從而使學生在走上社會之后能熟練地運用自己的實踐技能來提升自己就業的競爭力，使學習更加有成果。

（三）充分利用網絡上的資源

網絡上的學習資源是十分豐富的，教師采用傳統的授課方式用到的大多是課本上的資源和少量的網絡資源，而大量的優秀的網絡資源沒有得到利用，這是一種資源的浪費。而一旦使用了翻轉課堂這種教學模式，學生在線學習計算機教學視頻，在學習中遇到的問題就可以及時進行反饋，在網絡上進行提問，讓同學和老師進行解答，這樣的方式充分利用了網絡這一便利的資源，學習更加直接和高效，能夠及時解決問題。

（四）讓學生做好總結工作

總結也是自主學習的重要內容，對于學生來說，只有多總結反思才能有所體悟，取得更高的學習效果。在翻轉課堂模式的應用過程中，教師一定要在課堂最后留出一定的時間給學生總結和反思，只有這樣，學生才能對課堂學習內容有一個更深的體悟，同時也能加深對知識的記憶。另外，總結反思的環節能夠讓學生更加體會到自己在學習中暴露出來的問題和不足，然后有針對性地解決問題，更好地學習。

總之，翻轉課堂這一模式的應用能夠滿足學生的個性化需求，能夠提升課堂活力，同時改善師生關系，利用豐富的網絡資源，這對于中職計算機的教學來說能夠起到良好的幫助作用。

參考文獻：

[1]朱慶文.中職計算機翻轉課堂的實踐與反思[J].科學大眾（科學教育），2014（12）.

[2]侯亞琴.翻轉課堂在中職計算機教學中的應用[J].信息與電腦，2015（16）.