試論分層教學在中專計算機Photoshop教學中的應用

[摘 要] 隨著現代化平面設計人才的需求量不斷增加，從各大本科高校到專科院校對計算機Photoshop應用人才的培養強度不斷加深。基于此，學界對中專計算機Photoshop教學問題的研究維度日漸豐富，其中，便包括中專計算機Photoshop的分層教學。探討了分層教學的基本內涵及其與中專計算機Photoshop教學相結合的案例，致力于新方法、新思路的提出和討論，為相關人員提供參考。

[關 鍵 詞] 分層教學；中專計算機；Photoshop教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0120-01

從長久以來的計算機Photoshop軟件教學經驗來看，廣為接受的一個理念和認識便是：Photoshop是一個操作性和多元性極強的現代平面設計常用軟件，它依托于圖像層次和多元轉化的原理，將圖像的色彩和形態通過多種濾鏡方式和構圖思路重新編輯，從而設計出具有獨特藝術思路的圖像結果。在目前的平面設計領域內，Photoshop的應用廣泛程度和深度可見一斑，由此，廣大高校努力通過有編制、有計劃的教學綱要對學生進行有組織的Photoshop教學，使學生在理論和實踐相結合的基礎上基本掌握Photoshop的操作原理和操作理念，為現代化平面設計領域輸送更多的人才。

在這其中，中專學生以其專業知識性較強，通識基礎較弱，可塑性較強的特點引起了廣大教育者的注意。中專計算機Photoshop的教學理念和方法采用自然因為中專學生的特點而不同于其他高校學子。在教學方法上注重實用性和實踐性的分層教學，或許可以為中專學生在Photoshop方面的學習指明一個方向。

一、分層教學的基本概念

早在兩千多年前的春秋時期，我國偉大的思想家和教育家孔子便已提出了“因材施教”的教育理念，這一理念致力于通過敏銳認知學生之間存在的差異，探討適合于不同學生的不同教學方法，從而保證不同的學生都可以在學習過程中掌握應該掌握的知識。在現代化的今天，這一教學理念依舊得以沿襲并得到更為廣泛的應用和深化。本文所提到的分層教學方法便是“因材施教”的一種教學形式，對于中專計算機Photoshop教學而言，便是通過調查學生中間存在的知識領悟差異性從而對之采取不同的教學方法，使之更好地掌握Photoshop軟件的操作。

二、分層教學對中專計算機Photoshop教學的益處

（一）縱橫交錯，游刃有余

分層教學的層次劃分并非單純的縱向的知識領悟程度的劃分，而是包含了縱向知識程度的劃分和橫向的知識廣度和延伸程度的劃分，從學生對Photoshop軟件的基本理論掌握程度和操作水平上進行綜合調查的細致分析，進而保證了在縱向和橫向兩個維度兼顧前提下研討教學方法，做到游刃有余。

（二）求同存異，大放異彩

由于中專學生的思維活躍度和操作靈活度較高，其個性化較強，因此在實施分層教學過程中做到求同存異，保證大方向上的教學綱要和理念的堅持，在此基礎上對不同學生因材施教，使之發揮極大的學習積極性。

（三）思維激活，靈性喚醒

盡管中專學生的思維靈活度較高，但需要通過有規劃的教學引導進行激活，在Photoshop教學的細化上注重關鍵點的啟發，注重學生靈活性的保持和維護，始終堅持分層教學的基本理念，始終保證學生在這其中享受學習的樂趣，這對中專學生計算機技術的提高有顯而易見的益處。

三、關于Photoshop分層教學的幾點建議

（一）在思想上端正學習理念

分層教學并不是分級教學，因材施教不是將學生等級化，因此在實施分層教學前應當加強教師和學生的溝通，使學生正確認識分層教學的基本理念，打消對分層教學的誤解。在這過程中可以通過Photoshop軟件的試操作和基本理論的考核了解學生的基本情況，然后再根據不同的學生學習情況加以不同的教學方法，優化學生的學習效果和學習興趣，讓學生在基于自身學習基礎的前提下學到更多的知識。

（二）注重教學趣味性和情境性

興趣是最好的老師。只有立足于興趣，貼近生活的教學例子才能激發學生的學習興趣和思考熱情。因而，在Photoshop的實際教學過程中，教師可以挑選一些現階段優秀的Photoshop作品并給學生展示欣賞，從而引導學生在欣賞的同時思考操作細節和創作思路，加深學生對操作技巧和手段的領悟程度。在此過程中要注意兼顧不同層次學生的興趣點，避免一些學生對課堂內容的忽視和輕視而導致學習效果不佳。

（三）注重教學的循序漸進

Photoshop軟件是一款需要立足于一定基礎的理論和操作熟練程度的軟件，因此，想要學生更為靈活地掌握Photoshop的操作技巧，就要在這之前對知識點的講解格外深入和細致，結合相關案例，做到每一個工具和操作細節都能面面俱到。在層次上由易到難，由淺入深，對不同層次的學生布置不同難度的學習任務，從而激發他們的思考，在自主操作中加深軟件工具和不同濾鏡的使用習慣。

總之，分層教學的推行無疑是立足于學生的差異采用不同的教學策略，從而在方法和引導思路上為學生開拓一個新的Photoshop學習途徑。現代化的平面設計理念更加強調人才的創新性和實踐性，希望通過生活領悟和行業需求強化人才的Photoshop操作熟練程度和靈活程度。因此，中專計算機Photoshop教學過程中的分層教學理念是一種可以長久推行并及時升級的教學方法，它有助于保證學生的領悟力和現代教學要求的同步，保證學科技能強度和時代要求的同步，從而使中專計算機教學做到與時俱進。

參考文獻：

[1]張志剛.分層教學在計算機教學項目中應用的探索[J].新課程研究（中旬刊），2012（1）.

[2]周靜燕.計算機應用基礎中的分層教學[J].學苑教育， 2012（5）.