中職數控專業能力本位一體化教學模式的構建

[摘 要] 技工院校數控專業是培養專業技能人才的重要載體，是提高專業技能素質和就業能力的綜合訓練基地。在當前產業結構調整升級新的形勢下，傳統的培養模式越來越無法滿足企業發展對高素質技能人才的需求，技工院校必須進一步創新發展，開展校企合作，加快改革培養模式，以培養學生綜合能力為目標，提高學生就業能力和綜合職業素質，是創新技能人才培養模式的有益探索與嘗試。

[關 鍵 詞] 一體化教學；能力本位；數控專業；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0124-01

數控專業技能水平的發展是中職院校數控水平的集中表現，為了能夠向數控加工業源源不斷地輸出實際應用型人才，中職院校應重視教學模式改革，從而更好地適應社會經濟發展需要。

一、一體化教學模式的含義與意義

中國目前是世界上比較大的加工制造中心，這也得益于數控技術的發展與進步，數控專業是迎合現代社會發展趨勢形成的新興學科，是機械制造業自動化和集成化生產的基礎力量，要求專業人才在一線活動的實際操作性及專業技能實踐性能力較強。大力發展新興戰略產業的新形勢下就業結構性矛盾突出，迫切需要加快培養既有扎實的專業知識和技能，又具有較強工作能力和創新能力的高素質技能人才。我們所實施的一體化教學改革，就是以包括專業能力、方法能力、社會能力的職業能力為培養目標；以“做”為主線貫穿“教學做”整個過程，實現“教、學、做”合一的效果；以取材于實際工作崗位的典型工作任務為載體，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和教學任務，按照工作過程的順序和學生學習技能和知識的順序，進行教學設計并安排教學活動。一體化課程的內涵主要體現理論教學和實踐教學融通合一，專業學習與工作實踐學做合一，能力培養和工作崗位對接合一。打破傳統的知識學習或知識灌輸模式，通過這種形式將抽象的專業知識融入具體項目或工作任務中，提高實踐能力和創新能力，使學生能夠在最短的時間內熟悉工作環境并勝任工作崗位需要，這一點體現了職業教育的職業性，符合職業教育的本質要求。

二、一體化教學模式在中職數控專業的應用措施

能力本位一體化教學在數控專業教學中具有重要意義，專業設置、教學大綱、教材、教學方法、教學場地、教師、教學評價各個環節，需要深化研究。如何在教學中正確運用教學方法是一體化教學能否取得教學效果的關鍵，為此筆者提出以下幾點建議并進行探究。

（一）校企合作是基礎

實施一體化教學校企合作必須深化，實現教學與生產實踐緊密結合。合作過程中深入開展行業企業調研，根據對口企業的實際情況提取典型工作任務，并按照一體化課程技術規程轉化學習任務、制定教學計劃大綱、建設實訓基地、開展教學活動，每一個環節都滲透著校企合作。

（二）制定一體化教學目標

按照專業人才培養目標—課程目標—學習任務目標三個層次，課程目標的制定應包含綜合目標和具體目標。綜合目標是通過5～8個典型工作任務轉化成學習任務，使學生學習完本課程后，能夠勝任工作任務。具體目標設計應用實現具體的職業能力培養要求。中職教育的數控專業能力一體化教學模式重視將實踐與理論相結合，大綱應以提高中職數控專業教學為目的，提高學生學習能力為目標，制定明確的一體化教學大綱，教師根據大綱需求來進行實踐操作，提高學生的數控學習能力，培養企業需要的數控人才，以此來提高數控專業教學的目的性以及有效性，與此同時也為教師在教學活動中提供了可依據性。

（三）建立健全數控一體化教材體系

目前，由于數控一體化體系正處于不斷的發展進步中，要有一套符合這種教學方法的教材，不然就如同無本之木，不知道怎么教，沒得可教，也不規范，為了能夠更加有針對性、實用性地進行數控人才培養，中職院校應開展校企合作，組織專業骨干教師與企業技術能手，在適應人才需求發展方向、提高學生專業素質、區域所需人才技能側重培養的前提下，開發出適合本校數控專業學生的教學素材和案例。教學教材本著突出實踐的準則，減少大量枯燥的理論知識講授，增加實踐內容，將理論知識融入實踐中，真正體現實踐出真知的哲學理念。同時由于是本校教師參與到教材編寫，教師能夠更加游刃有余、及時有效地為學生進行答疑解惑，促進學生問題的及時解答，提高學生的學習認知度。

（四）加強一體化的實際操作教學

中職數控專業注重培養實踐型、專業型人才，這決定了數控專業要以加強培養學生的實踐能力及動手能力為教學目的。加強校企合作，建設校外實訓基地，引廠入校，建產校內生產性實訓車間是一體化教學的基礎條件，實現實訓即生產。數控專業的教師應采取邊教邊實踐，邊實踐邊總結的教學方法，減少對枯燥的理論知識的講授，將學習重點放在完成工作任務的實踐上，通過實踐來歸納總結出教學重點和了解工作過程，增強了實際操作能力的同時掌握完成工作任務的各項能力，學生畢業后就能夠直接上崗。

中職數控專業旨在培養數控專業實操型人才，一體化教學堅持以學生為中心，注重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，能力本位的一體化教學模式有助于激發學生學習興趣，鍛煉學生實際操作能力，提高學生的實用性技能和實踐性操作能力，培養學生朝著現代化數控加工技術需求的人才方向發展。中職教學應在未來的發展中，與時俱進，發揮能力本位一體化教學模式的優勢，切實培養有素質、有能力、有技術的專業型人才，為機械制造行業的發展提供優質的人才供給。

參考文獻：

[1]趙慶雨.中職學校數控專業“理實一體化”教學模式的研究[D].河北師范大學，2015：15-16.

[2]馬婷.中職數控專業能力本位一體化教學模式的構建[J]. 科技展望，2015（24）：12-14.