語文課堂巧激趣

[摘 要] 著名心理學家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在語文教學中，培養學生的學習興趣，激發內在的學習動力是非常必要的。

[關 鍵 詞] 興趣；學習熱情；語文素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0129-01

興趣是智力活動的最佳心理狀態，科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對激發學生的學習熱情，提高學習效果具有不可替代的重要作用，只有興趣被充分地激發出來，學生才會以積極主動的姿態投入學習中。下面我就結合教學實踐談一談激發學生學習興趣的幾點做法。

一、精心設計，激情導入

好的課堂導入像一首歌的序曲，一下子就能抓住學生的心，吸引學生的注意力。導入方法多種多樣，可以播放優美的歌曲，展示生動的圖片，播放感人的影片，講述富含哲理的故事……

如，在學習朱自清的《背影》之前，我從網上下載歌曲《父親》，在上課時用多媒體播放歌曲。歌詞很形象地描述了一個遠行的孩子對父母的思念、理解和依戀。欣賞完歌曲后我就讓學生討論問題：你理解你的父母嗎？你知道父母心中的苦與樂嗎？學生很快得出結論“父母對孩子的愛是無微不至的，自己享受著父母的愛，卻很少關注父母”。接著我就順著歌詞和學生的思路導入課文，自然而然地引出了《背影》中父親對兒子博大無私的愛。

于漪老師說：“教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。”實踐證明：精心設計課文的導入環節，采用恰當的方法去撥動學生的心弦，激發學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。

二、設置問題，投石擊浪

古語云：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”巴爾扎克也說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號。”我們大部分的偉大發現都應歸功于“如何”，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個“為什么”。

在語文課堂教學中，教師可以在適當的地方精心設置一些問題，以引起學生的好奇和思考，激發學生的學習興趣，增強其求知欲。

比如，在教學《老王》一文時，我拋出問題：老王的生活狀態怎樣？引導學生抓住文中“活命”這一關鍵詞語，從文中找出一系列體現老王生存狀態的句子。一線串珠，縱橫連貫，讓學生感受老王艱辛的生活和善良厚道的品格。從而理解文章結尾“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的含義，以及作者對不幸者關愛的呼吁。

一個精彩而成功的問題能引發學生對文本探究的欲望，從而達到“一石激起千層浪”的教學效果。

三、巧用多媒體，激發興趣

多媒體以其直觀具體、生動逼真、容量大等優勢在教學中被廣泛應用，它的使用給語文課堂教學提供了很大的便利，有很多抽象的、學生難以理解的知識都能通過這種圖文并茂的教學形式展現在學生面前，使語文教學變得鮮活生動。這樣既能給學生帶來直觀的視覺享受，激發學生的學習興趣，又能引領學生深入地思考文本，從而提高學習效率。

如，在教學《安塞腰鼓》一課時，我課前收集安塞腰鼓的圖片以及打鼓的場面，并配以圖片說明，制作成精美的課件，讓學生了解安塞腰鼓這一黃土高原獨特的藝術瑰寶，欣賞一群樸實的像紅高粱一樣茂騰騰的陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的打鼓場面，讓學生真切地感受到安塞腰鼓所表現出的磅礴的生命力量。

這種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動的多媒體教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還增大了課堂容量，而且它能調動學生的多種感官參與課堂，激發學生的學習興趣，進而加深對所學內容的理解，提高課堂教學的效率。

四、關注生活，演繹精彩

“語文學習的外延和生活的外延相等。”語文源于生活，哪里有生活，哪里就有語文。學習語文不能僅僅依靠課堂，生活中處處都有語文的影子，教師要善于聯系身邊的生活來充實課堂，使學生感到熟悉、親切，讓學生有表達的興趣和欲望。

比如，在學習《老王》這篇課文時，學生感受到了老王的善良、老實厚道，同時也是一個生活在社會底層、生活凄涼艱難的不幸者。為了更好地引導學生學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，我設計了一個說話訓練環節：你周圍有沒有像老王一樣的生活不幸者，你關愛過他們嗎？你是怎么做的？你怎么看待人與人交往時首先要付出愛的問題？這個話題貼近學生的生活，因為在我們的身邊的確也有很多生活不幸的人，學生興趣高漲，討論得熱火朝天，課堂氣氛異常活躍。學生爭先恐后，踴躍發言。有人談到拾荒老人、有人談到身邊的孤寡老人、有人談到家庭遭遇重大變故的孩子……

有時候我們覺得語文學習單調枯燥，很大程度上是因為脫離了生活這潭活水，學生覺得索然無味。語文教學一經與生活相聯系，必然生動活潑。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這潭活水，語文課堂必將呈現蓬勃生機。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。著名心理學家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在語文教學中，培養學生的學習興趣，激發內在的學習動力是非常必要的。學生有了學習的興趣與熱情，才能積極主動地參與到課堂中，從而達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

[1]劉燕.激發學生學習興趣 創造語文高效課堂[J].三峽大學學報，2010（12）.

[2]王英.中學語文課堂激發學生興趣的方法[J].中國教育技術裝備，2011（11）.