淺議中職藝術生語文課教學目標的設定

[摘 要] 結合多年中職藝術生語文教學經歷及聽課過程中的個案，試分析教學目標設計中存在的問題及解決問題的策略， 期待能為語文課堂教學目標設計積累經驗，提供些許幫助。

[關 鍵 詞] 中職藝術生；語文課堂；教學目標；問題；做法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0133-01

現代教學理論證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。根據校情、學情，調整目標，讓每個學生得到最大的收獲，可現實是很多教師更在乎教學內容是否完成。因此，中職藝術生語文課堂最大的失誤是目標設計的失誤，目標設計的粗疏是課堂效率的最大黑洞。

一、出現低效率課堂的原因

（一）內容與目標混為一談

語文教學內容是為了達到語文教學目標所需要的課程資源。語文教學內容是以語文教材為載體的，教材是教學的素材，教學中我們只能“用”它，不能“教”它。同一篇課文，可根據不同的教學目標選出不同的教學內容，而這些內容是語文教師根據學情特點在制定目標時確定的。如，《動物游戲之謎》第一課時的課堂教學目標設計為：（1）讓學生自主閱讀，理清課文層次結構，概述文章內容。（2）進行研討性閱讀，重點領悟文中蘊含的人文內涵。細察之下，上面的教學目標設計、目標行為的達成程度和條件缺失，是教學內容的安排，而從教學內容的安排進而要達到何種程度的目標，才是一堂課教學目標的設計。

（二）教學目標模糊，不可操作

舉兩例比較：

甲：《小狗包弟》教學目標：（1）通過閱讀，提高對語言的感悟能力和對作品的審美能力。（2）品味文本，把握作者對小狗包弟的情感變化，感受作者勇于自我剖析的精神。（3）通過對本文的學習，認識文革對人身心造成的巨大傷害。

乙：《小狗包弟》教學目標：（1）在朗讀課文的基礎上，找出你認為感人的語句，陳述其感人之處。（2）在通讀文章的基礎上，列出作者抒發的感情，并進行概述，學習巴金嚴于解剖自己的偉大人格。（3）在理清文章結構思路的基礎上，結合課文內容，談談你對作家放棄小狗包弟行為的看法。

通過比較，甲老師的教學目標設計寬泛，運用了“感悟”“把握”等行為動詞，目標不具有可操作性，容易使教師在教學過程中出現教學的隨意性、盲目性。乙老師的目標設計有著明確具體的教學結果，在課堂上就有著可操作的內容和可評價的學習結果。

（三）教學目標設計虛無，不可把握

時下，很多職業中專開設藝術班已成為不爭的事實，由于招生、課程設置、高考導向的特殊性，語文課程要求為學生專業服務，語文課程被邊緣化，因此在實際語文教學中，課堂教學目標的設定成為可有可無的擺設。另外，無論語文教學如何改革，都不可能脫離整體的教育目標，而課堂教學正是落實總目標的具體執行過程，所以預設目標也好，課堂生成也好，課堂目標的設定仍是必不可少的環節。

二、如何有效地設定中職藝術生語文課堂教學目標

在我看來，有三個細節尤其重要：

（一）要恰當，具有可完成性

對于每一節課的目標確定，除了必須保證本課教學內容以外，還要考慮學生完成學習任務的能力，使之盡可能地切合本班學生學習的實際。需要兼顧時、人、地三方面的因素，失去恰當，課堂學習就脫離了學生的認知基礎，學習就會成為強人所難的“被學習”，其效率可想而知。

（二）要明確，具有可轉化性

新課程提倡三維目標，我們必須要明白，憑借一節課，究竟要讓學生學會哪些知識、掌握哪些能力、培養學生的哪些情感、態度與價值觀。當然，眾多目標，并非時時處處都要面面俱到，一應俱全。落實到一篇課文、一節課，可以適當增刪，突出重點、難點。如在高考復習中，高中部分背誦篇目有14篇，可將每篇課文分解成若干部分，讓學生每天背誦一部分。一個月后，通過一百句課文內容的默寫，以90分為及格線來檢查學生掌握的情況。通過化繁為簡，使教學目標更加具體明確，易轉化為學生的學習目標。

（三）要可測，具有可操作性

一個完整、具體、明確的教學目標應包括四個部分：（1）行為對象，即針對誰。（2）行為條件，教師可充分利用校內外語文課程資源創設行為條件。（3）學生的行為，說明學生在學習后，應獲得怎樣的知識能力，態度會有什么變化，應該用具體、明確、可操作性的動詞來說明，如背誦、默寫、扮演等。（4）行為水平，即學生應達到怎樣的標準。當然，這個標準，教師可以根據學情適當地提高和降低。

總之，我們語文教師只有正確解讀文本，準確地設計教學目標，并在教學過程中結合靈活的教學方法，才能讓學生每堂課都真正有所得。教師對教學目標掌握程度越高，就能使教學活動的各個環節環環相扣，發揮出目標教學的最大效益，提高教學的方向性、針對性、有效性。

參考文獻：

[1][美]鮑里奇.有效的教學方法[M].4版.易東平，譯.南京：江蘇出版社，2002.

[2]王尚文.走進語文教學之門[M].上海教育出版社，2007.