淺析新課改下中職英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

[摘 要] 隨著新一輪課程改革的不斷加深和教育體制的改革，中職英語的課堂和教師的教學(xué)理念也發(fā)生了一系列的變化。就中職英語教學(xué)中教學(xué)理念的一些轉(zhuǎn)變做以下討論，希望對中職英語的教學(xué)能夠有所幫助，也希望中職英語教學(xué)能夠向著更好的方向發(fā)展，能夠進一步提高課堂的效率，保證教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 新課程改革；中職英語；教學(xué)理念

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0138-01

一、教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師都是用自己的語言、粉筆、黑板來進行教學(xué)，學(xué)生進行記錄并背誦，這種“填鴨式”的教學(xué)模式使課堂變得枯燥無味，學(xué)生對英語的課堂也毫無興趣。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新課程標準要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體來進行教學(xué)，要求教師在課堂上要注重學(xué)生的主體地位。那么，以學(xué)生為主體進行教學(xué)的過程是如何進行的呢？首先，教師在課堂上要先拿出一定的時間來讓學(xué)生進行預(yù)習，學(xué)生預(yù)習結(jié)束之后，教師再針對學(xué)生在預(yù)習過程中遇到的問題與學(xué)生進行探討，從而使學(xué)生有所收獲。但是對于中職學(xué)生來講，他們的英語基礎(chǔ)會相對比較薄弱，因此教師在讓學(xué)生進行預(yù)習之前，首先要給學(xué)生設(shè)定好問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習，這樣學(xué)生才能有目標進行預(yù)習，在課堂上才能有所收獲。如，在教學(xué)What’s for dinner時，教師首先要設(shè)定好幾個問題“課文中都提到了哪些一日三餐的食物，西方都有哪些文化”，讓學(xué)生自己帶著這些問題進行預(yù)習，課程的教學(xué)肯定會更好一些。

二、更加注重小組合作學(xué)習的模式

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中越來越注重學(xué)生自主學(xué)習的能力，新課程標準也提出了“教師在教學(xué)的過程中要善用小組合作教學(xué)的方式來進行教學(xué)”，因此，教師在現(xiàn)在的教學(xué)過程中比傳統(tǒng)教學(xué)中更加注重小組合作學(xué)習的模式和學(xué)生對于知識的探究。如，在進行中職英語語法的教學(xué)時，學(xué)生對于這一節(jié)課的知識學(xué)習會比較薄弱，這個時候，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組來進行學(xué)習，學(xué)生通過自己討論和探究所得來的知識肯定比教師強迫學(xué)生記住的效果要好得多，這種教學(xué)模式也更能開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習能夠有所收獲。但是這種模式的教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中做好充分的準備，首先就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習能力來進行，傳統(tǒng)的分組方式是教師根據(jù)學(xué)生的座位來進行分組，不注重學(xué)生能力和興趣的劃分，而在現(xiàn)在的分組理念中教師首先要考慮的就是學(xué)生對于知識的不同接受能力，一個小組中既要有學(xué)習能力較強的學(xué)生，也要有學(xué)習能力相對較弱的學(xué)生，而且還要參考學(xué)生的意愿，這樣小組合作學(xué)習的形式才能有效地開展。

三、更加注重多媒體教學(xué)的作用

在傳統(tǒng)的粉筆、黑板教學(xué)模式中，教學(xué)相對比較枯燥，中職年齡階段的學(xué)生正處于一個對新鮮事物充滿好奇心的階段，因此這個時候教師就可以通過多媒體的技術(shù)來吸引學(xué)生對課堂的興趣，多媒體在教學(xué)中以其獨有的聲像結(jié)合特點和直觀性吸引了很多學(xué)生的興趣，使我們的教學(xué)更加有效果。如，教師在進行一些單詞的教學(xué)時，傳統(tǒng)的方法都是教師進行發(fā)音的教學(xué)，讓學(xué)生記住并且會默寫，枯燥無趣，如果教師能夠在教授學(xué)生之前先從網(wǎng)上搜集一些與所要教授單詞有關(guān)的圖片和發(fā)音，讓多媒體來教學(xué)生進行發(fā)音和記憶，那么學(xué)生對于課堂的興趣肯定比傳統(tǒng)的教育模式更加濃烈。因此，在新課程改革之后，越來越多的英語教師意識到了多媒體輔助教學(xué)的重要性，從而在教學(xué)中合理地利用這種教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使自己在課堂上不再那么勞累，也使英語的課堂變得豐富多彩，這不僅是社會的進步，也體現(xiàn)了我們英語教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

四、教師對學(xué)生評價理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教育評價過程中，教師都是根據(jù)學(xué)生的考試成績來對學(xué)生進行判定的。只要學(xué)生考試成績高，那么他就是好學(xué)生，如果學(xué)生考試分數(shù)低，那么他就是后進生，這種根據(jù)學(xué)生的考試成績來對學(xué)生進行判定的方式使很大一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩情緒，因為自己考試分數(shù)不高本來就已經(jīng)很受傷了，教師對自己的評價還不好，那么自然學(xué)生就不愿意再學(xué)習英語了。而新課程標準實施之后，教師對于學(xué)生的評價理念也發(fā)生了一系列的變化，他們不再單純地依據(jù)學(xué)生的考試成績來進行判定，而是參考學(xué)生在課堂上是否活躍、小組合作中的參與度、是否積極幫助其他同學(xué)來進行評價，從而使評價的形式更加多樣化、人性化，這種評價的理念也更容易讓學(xué)生接受，保證了教學(xué)的有效性。

隨著新課程改革的不斷實施，中職英語的教學(xué)理念也發(fā)生了一系列變化，它拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些糟粕，結(jié)合了時代的一些特點使學(xué)生對英語課堂充滿了興趣，也使教學(xué)變得更加人性化。在時代發(fā)展的過程中，我們的教學(xué)理念隨著時代的發(fā)展而進行轉(zhuǎn)變，希望我們的中職英語教師都能意識到這一點，使我們的教學(xué)變得更好。

參考文獻：

[1]秦愛華.新課程理念下提高中職英語課堂教學(xué)效果的途徑[J].職業(yè)技術(shù)，2014（9）.

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