關于中職數學課堂教學模式的分析探討

[摘 要] 中職數學作為重要的公共基礎課，在中職教學中占據基礎性地位，然而中職數學教學在教學實踐中并未得到應有的重視。在當前中職數學教學中，存在著重視程度不高、教師對學生了解不深、教材配置與學生實際情況不符，以及學生自身的基礎薄弱等問題。在新時期，想推進中職數學教學的發展，首先就要轉變教學觀念，其次要打開教學思路，有針對性地做出一些調整，使職業教育中基礎學科建設得到加強，這是時代提出的要求。

[關 鍵 詞] 中職教學；課堂教學模式；職業化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0146-01

中職院校以培養對社會有用、對就業有利的實用型人才為主，在教學中具有明顯的功利性色彩，而對于語文、數學等公共專業課的教學則有所忽視。且在教學組織中，存在學科教學與中職教學特色本身的矛盾。具體到中職數學教學，如何轉變教學模式，提高教學效率，成為新時期對教學的要求，也是對中職教職人員的挑戰。本文旨在通過對當前中職數學課堂存在的問題進行分析，有針對性地做出策略性思考，以期對日后教學工作有所啟發。

一、當前中職數學課堂教學存在的問題

（一）課程配置中存在的問題

課程配置中存在的問題主要包括兩個方面，一是課時安排上，另一個是教材選擇上的。在課時安排上，中職數學教學作為一項公共必修課，課時安排明顯不足，難以滿足學生的學習需要；在教材選擇上，中職沒有規范的教材，有些直接沿用高中數學教材，有些院校盡管選擇了獨立的教材，但在教材編制中，內容上仍然是高中教材的壓縮，公式、定理等基本一致，在與生活實際聯系上存在不足。這導致中職數學教學與中職課程配置、學生接受能力存在不配套情況。

（二）數學教學整體重視程度不夠

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確規定“以服務為宗旨，以就業為導向”的中職辦學理念，這也就決定了在中職教學中，重視專業教學，忽視基礎學科建設；側重實踐能力，忽視素養的養成。這種對數學教學忽視的情況不僅影響教師的觀念，也會影響學生對學科的認識。

（三）學生自身基礎對教學的影響

中職學生多因分數較低達不到普通高中錄取分數線而選擇中職教育，這也就決定了中職學生數學基礎參差不齊，這對教學工作的開展帶來了難度。除此之外，中職學生在選擇中職院校時，就已經形成一定的思維觀念，認為中職院校以技術為主，學到一門手藝能夠方便日后就業即可，對于基礎學科的認可度并不高。

（四）教師教學觀念對數學教學的影響

在中職教學中，教師經常一堂課面對大部分學生，這就導致教師對學生了解不足，師生交流少，不利于中職教學的開展。同時，中職教師會存在一些“自我輕視”現象，在學生主動性不高，學校整體學風的影響下，中職教師也會在無意識中弱化對教學的重視程度。除此之外，教師認為很多情況下在中職數學教育中是不需要教師深入講解的，如，有時為了保留公式概念而忽視教學連貫性。

二、關于中職數學課堂教學的策略性思考

（一）教師對教材進行連貫性處理

在中職教學中，教師要發揮自身的專業優勢，幫助學生開展教學工作。通常情況下，中職教材會存在連貫性弱、單純展示公式、定理等現象，學生難以理解。教師需將教材內容轉化為淺顯易懂，具有連貫性的知識體系，幫助學生理解記憶。

（二）充分利用信息技術平臺

在中職數學教學中，由于課程設置有限，教師與學生間交流較少，為了加強師生間交流、提高學生的自學能力，加強對多媒體技術的運用是教學中行之有效的方式。信息技術能夠為師生提供交流平臺，如QQ、微信群等，師生間可以在輕松的氛圍下溝通交流以及傳遞信息。

（三）數學學科與學生所學專業相結合

在中職院校教學中，學生的專業課占據著重要地位，有效提高數學課堂教學效率，教師要主動將數學學科與學生所學專業融合在一起，尤其是一些理工專業，數學學習本身就有思維體操的作用，教師可以抓住其中的內在聯系，幫助學生進行學習。

（四）對教師進行系統培訓

中職數學教學與普通院校教學既有聯系又有差距，在發展中職院校數學教學中，學校要抓緊對教師進行培訓，既包括教師的基本素質培訓，也包括針對中職教學工作基本特色的培訓，如，如何將數學教學與中職專業教育相結合等，加強教師的綜合素質。

在中職數學課堂教學模式的轉變中，首先要轉變教學思路，提高教學資源的利用率，加強數學教學與職業教學的內在聯系性，推進數學教學發展。中職學生年齡普遍不大，對于事物認識并不深刻，需要教師加強引導，以完成教學工作。

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