創(chuàng)新職業(yè)教學(xué)設(shè)計，提高信息化教學(xué)水平

[摘 要] 隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，教育行業(yè)也加快了運用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的步伐，以提高整體信息化教學(xué)水平。響應(yīng)新時代號召，積極參與信息化教學(xué)，通過此次實踐，進一步學(xué)習(xí)探究更多的信息化教學(xué)手段，總結(jié)歸納并設(shè)計適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課程。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)設(shè)計；說課；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0154-02

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，教育行業(yè)也加快了運用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的步伐，以提高整體信息化教學(xué)水平。作為職教一線教師，要實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，除了參加相關(guān)教師教學(xué)培訓(xùn)外，最直接最有效的方式就是參加與信息化教學(xué)設(shè)計相關(guān)的比賽，過程是自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我創(chuàng)新的沉淀，而結(jié)果是對水平的評價，給予自己改進的方向，同時向同行接受最新的信息化教學(xué)手段和理念。信息化教學(xué)大賽是最佳的學(xué)習(xí)平臺。

筆者于2016年6、7月份分別參加了廣東省教育廳在廣州賽區(qū)舉行的中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)大賽和廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會在江門賽區(qū)舉行的中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽（計算機類），均獲三等獎。在參與這兩項比賽時，觀摩了很多優(yōu)秀作品，收獲了很多前沿的信息化教學(xué)手段和教學(xué)理念。為進一步提升中職信息化教學(xué)水平，賽后經(jīng)過深入反思，結(jié)合比賽中獲得的經(jīng)驗，將作品整理如下。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

為了上好“修復(fù)、修飾工具——仿制圖章工具”這節(jié)課，筆者在課前制作了多個微課小視頻，并將其分享至微信平臺，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率，實現(xiàn)了信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活與職業(yè)情景，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“教、學(xué)、做”一體化的要求進行設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計如下：

“修復(fù)、修飾工具——仿制圖章工具”信息化教學(xué)設(shè)計

（一）教材分析：

教材：高等教育出版社《Photoshop CS5 平面設(shè)計與制作》

章節(jié)：第二單元第三節(jié) 仿制圖章工具。

內(nèi)容分析：本課內(nèi)容在照片修復(fù)、修飾中是最基本、最核心的應(yīng)用基礎(chǔ)。掌握仿制圖章的應(yīng)用，是決定能否高質(zhì)量修復(fù)圖像的決定性因素。

（二）學(xué)情分析

對象：計算機平面設(shè)計一年級學(xué)生。

知識儲備：

1.掌握了修復(fù)工具，具備一定的圖像修復(fù)、修飾技能。

2.學(xué)習(xí)仿制圖章工具，進一步完善圖像修復(fù)、修飾技能。

技能層面：缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，圖片修復(fù)效果較差，還不能準(zhǔn)確選擇最佳工具操作。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：正確選取，并能使用仿制圖章工具復(fù)制、縮放、水平翻轉(zhuǎn)圖像。

過程與方法：學(xué)生通過小組合作，小組PK等形式完成任務(wù)，借助信息化平臺進一步鞏固、升華知識技能。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)任務(wù)的實施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作競爭意識。

（四）重點難點

教學(xué)模式：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，充分使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進行教學(xué)。

教學(xué)方法：案例示范教學(xué)法、探索式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法。

（五）教法和學(xué)法

1.教師教法

教學(xué)模式：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，充分使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進行。

教學(xué)方法：案例示范教學(xué)法、探索式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法。

2.學(xué)生學(xué)法

小組合作、模仿制作案例、自由發(fā)揮練習(xí)、分組比拼技能。

（六）教學(xué)過程

1.課前

先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)：將本節(jié)課的“微課”視頻分享至微信平臺，由學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，互相討論，使學(xué)生在課前掌握知識點，并思考如何解決知識難點。不再占用課堂時間進行講授知識點。實現(xiàn)在課前完成“信息傳遞”。

2.課中

（1）導(dǎo)入新課，激活新知：觀看“案例視頻”，導(dǎo)入新課，提出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望。

（2）掌握基礎(chǔ)，執(zhí)行任務(wù)。

基本任務(wù)，難度指數(shù)：★

要求：再次觀看本節(jié)課的“微課”視頻，將學(xué)生分成5組，進行分小組討論，并選出其中一組來演示操作過程，回顧知識點，老師進一步完善本課難點“正確選取仿制源”的解決方案。

效果：學(xué)生通過自己討論、演示來掌握知識點，加強自我解決問題的自信心，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。

（3）課堂延伸，深度內(nèi)化。

任務(wù)一，進階任務(wù)，難度指數(shù)：★★

要求：學(xué)生自主完成任務(wù)，以最快完成任務(wù)的小組勝出。

效果：通過任務(wù)一，學(xué)生進一步強化自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的競爭意識。

任務(wù)二，突破任務(wù)，難度指數(shù)：★★★

要求：結(jié)合使用修復(fù)工具，各小組成員在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。每個小組推選出2份代表作品，進行課后參評。方式如下：將選出的10份代表作品放至微信平臺，由學(xué)生投票選出5佳作品。同時，在微信平臺中分享評分標(biāo)準(zhǔn)，老師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，分別給10份代表作品打分。兩種評價形式得出的結(jié)果，將作為下節(jié)課回顧的內(nèi)容。

效果：通過任務(wù)二，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作競爭能力，督促學(xué)生課后思考，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）總結(jié)升華，要點回顧。

選出兩份質(zhì)量懸殊的學(xué)生代表作品，由各組進行討論，總結(jié)出兩份作品的優(yōu)缺點，提出改進方法。在此基礎(chǔ)上，老師進一步完善知識要點，提出較優(yōu)解決方案，幫助學(xué)生鞏固知識點，強化技能技巧。

3.課后

課后作業(yè)交互評價

（1）課后拓展任務(wù)，難度指數(shù)：★★★★

要求：學(xué)生自主完成拓展任務(wù)，將作品分享至QQ群空間，學(xué)生之間進行互評，老師及時收集、整理評價，并進行反饋。

（2）預(yù)習(xí)下一課“微課”視頻。

4.教學(xué)反思

（1）通過“微課”形式，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生在課下掌握知識點，在課上進行實操演練、師生互動，大大提高了教學(xué)效率。

（2）以微信平臺、QQ平臺為支撐，學(xué)生將作品上傳至平臺，可進行討論、交互式評價。

（3）通過先學(xué)后教、完成梯度任務(wù)（基礎(chǔ)任務(wù)—進階任務(wù)—突破任務(wù)—拓展任務(wù)）、小組合作、小組PK、交互評價，達到以下教學(xué)效果：掌握仿制圖章工具的操作技能；完善圖片修復(fù)、修飾技能；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作競爭意識。

（4）實踐證明，對比傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，原本要4課時才能完成的教學(xué)任務(wù)，2課時就可以完成，原本只有93%的聽課率，現(xiàn)在上升到接近100%。學(xué)生對老師的依賴程度大幅度降低，自主學(xué)習(xí)能力、合作能力大大提升，教學(xué)效果顯著。

二、精心制作課件

教學(xué)設(shè)計完成后，筆者運用PPT，結(jié)合動畫、圖片、文字、視頻等多種形式，將內(nèi)容以多元化的形式呈現(xiàn)出來，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率。

三、總結(jié)反思

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，使用配套制作的課件，在實際課堂上進行教學(xué)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從中總結(jié)歸納本次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，進一步完善教學(xué)設(shè)計。

本次比賽，使用的教學(xué)模式就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過先學(xué)后教，實現(xiàn)課前“信息傳遞”，提高課堂教學(xué)效率。通過本課實踐，再一次驗證了“翻轉(zhuǎn)課堂”的高速教學(xué)效率，教學(xué)效果顯著。

參考文獻：

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