中職學校電工電子專業模塊教學初探

[摘 要] 近年來，隨著素質教育的深度推廣，中職學校不少教師無論是在教學方式上還是在授課模式上相比以往都有了很大的突破，采取新型的講解方式給學生傳授知識。專業模塊教學對于中職學校電工電子的授課安排以及教學進度等方面有一定的優勢和重要的實踐意義。

[關 鍵 詞] 模塊化教學模式；電子電工專業；中職學校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0162-01

隨著我國中職學校擴招規模的加劇，所招收的學生入學門檻普遍較低，學生學習能力不強，對知識的接受能力較慢。在課堂授課中，一部分老師習慣于采用傳統的教學方式，比較注重理論和概念的講解，強調學生反復記憶，而忽略了與實際生活和工作的結合，而且在評價方法上比較單一，導致學生對電工電子專業學習的興趣不大。模塊教學在教學方法上是將教材內容分化成一個個模塊，而且每個模塊體系性很強，不僅模塊和模塊之間有一定的聯系，而且在內容講述上也相對獨立，如此一來實現了知識與培養能力并重，理論學習與解決實際問題并重，這樣可以對學生的專業技能進行很好的訓練，有利于專業人才的培養。

一、重視課程講授的承前啟后

中職學校的電工電子專業在所要講授的內容上要比其他專業的授課內容更重視理論與實踐的結合。在以往的教學方法和傳統的講課理念中，教師希望對學生傳授的知識越多越好，而不顧學生的實際情況和他們對知識的接受能力，由此導致學生學完一章節過后很容易忘掉其中重要的知識點。電工、電子乃至電機不論是在學習內容上，還是課程編排上都存在很強的關聯性，這非常適合教師進行模塊化教學。教師在熟悉所要授課內容的時候，需要研究好講課知識點之間的關聯，以及它們各個方向的互相關系，如此一來，學生在學習的時候不僅僅能夠接受新知識的灌輸，而且在不知不覺中也將以前的知識點進行鞏固，這便是一個鞏固和強化的過程。

例如，我在與學生一起探討與電工相關知識的時候，由于這個模塊與初中物理知識相關，所以我在授課過程把有關的物理知識利用起來，然后再對學生進行講解，慢慢引導學生，經他們的思路引申到電路方面的學習，這樣做就可以起到鞏固先修課（數學和物理）的作用。比如，在給學生講解關于磁場方面知識的時候，我會先給學生作一個總體的概述，目的是讓他們對磁場的基本原理有初步了解。接下來學生將會學習到單相交流電路和三相交流電路，而之前學生又了解了關于磁場方面的相關知識點，所以他們在學習新知識的時候積極性有了明顯提升。

二、強化應用實習模塊的訓練

模塊教學模式凸顯了尊重學生主體的特點，由此可以對學生的自我學習起到重大的促進作用。在實習中，教師將所要講述的內容進行模塊化教學，一方面可以讓學生結合專業模塊選擇實習內容進行學習，這樣他們在創新方面的能力可以得到提升，另一方面可以大大豐富實習的內容，如此一來學生有了探索的興趣，為強化技能奠定了堅實的基礎。強化應用實習模塊的訓練既能夠做到因地制宜，讓學生對學習充滿信心，又有很強的開放性，讓學生對知識進行自我探索，學生學習主體的地位在此過程中得到了實現。

例如，在帶領學生學習比較復雜的電控制線路安裝、調試模塊及較復雜電子線路安裝、調試模塊中，我考慮到中職階段的學生基礎知識薄弱、學習能力不強的實際情況，我先對較復雜繼電控制線路及較復雜的電子線路進行詳細講解，讓學生了解其中的基本構造以及相關知識點后，然后在裝接與調試過程中和學生一起動手，或者指導學生，目的是讓學生能夠在實踐操作中掌握這兩種線路的設計原則和設計方法。學生通過上面的實習，對電路原理的理解有所加深，這樣有利于學生初步進行電工電子作業規范。

三、對教學評價進行改革和大膽創新

具體到電工電子專業而言，衡量一個學生學習的好壞，了解他們對知識的掌握程度，基本上視期中、期末考試成績的得分而最終決定。這種方式雖然可以在某種程度上反映學生的情況，但是單一的評價模式存在的局限性是：學生只需要死記硬背一些生硬的概念和題目基本就能達標，而且無法真實地反映更為重要的實踐能力。作為一名電子電工專業的教師，應該很明白這種單一的評價方式對學生產生的不利影響，因此教學評價要改革和大膽創新，淡化考試的形式，重視平時的訓練，特別是實踐操作勢在必行。

例如，我將這門專業課的評價方式也進行模塊化。如，學生的書面作業。基本概念的掌握以及他們平時的單元測試我是按照中成績的30%來結算。實驗和實踐方面最能體現出學生對電工電子專業的掌握程度，所以對他們的要求是讓學生必須要完成課程內容所規定的實驗和實踐才讓學生考試。值得說明的是，在電工電子專業考試上，教師就要對學生進行有針對性的考核。

中職電工電子專業在某一方面可以看做初中物理課程的延伸，因而對于初學者而言具有一定的難度和挑戰性。因此，教師采用專業化模塊教學的方式對促進學生學習，提高學生理論與實踐能力都有較好的幫助。

參考文獻：

[1]祁宏志.在中專學校實行專業模塊教學的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2002（21）：36.

[2]何文思.中職電工電子專業模塊化教學初探[J].才智，2011（7）.