提高中職數控專業課教學質量的策略研究

[摘 要] 數控專業課是中職學校數控專業的核心課程，傳統的教學模式存在一些弊端，影響著課程的教學質量。因此，需要深化教學改革，打破教學評價一刀切的體系，以學生為中心，以就業為導向，走理實一體化、工學結合的道路，才能切實提高專業課的教學質量。

[關 鍵 詞] 中職；數控專業；教學質量；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0165-01

隨著現代制造業的飛速發展，數控加工技術占據著非常重要的地位，企業對一線技能人才的綜合素質及創造力也提出了更高的要求。反觀中職數控專業課的教學質量卻不盡如人意，沒能跟上社會生產的步伐，普遍存在以下幾個問題：（1）學生基礎較差并存在厭學的現象。（2）理論教學比重過大并且教學和實際生產相脫節。（3）實訓設備更新速度較慢，并且數控系統單一。（4）“工學結合”不能全面有效地開展。這些問題猶如枷鎖一般制約著教學質量的提升，影響著學生就業服務社會的能力。

因此，必須深化教學改革，著實解決這些問題，提高教學質量，才能更好地為企業提供優秀的數控技術人才。筆者依據多年來數控教學的經驗和教學改革的探索，提供以下幾點策略。

一、培養學生的學習興趣

學生是學習的主體，學習興趣是最好的老師，個人的學習過程具有不可替代性，學生對課程感興趣，才能更加積極地學習和思考，將主要精力放在學習上從而獲得好的學習效果。作為教師，在教學過程中，要善于調動學生的學習能動性和主體性，活躍課堂氣氛，多進行啟發和討論，滿足學生自我展示的需要，形成良好的學習氛圍。以筆者為例，在平時教學中推行探究式學習模式，通過項目的切入營造求知學習的環境，集體討論關鍵的問題來激發學生進一步探究的興趣；通過分組學習來提高學生團結協作的意識和能力；運用小組自評和互評及教師總結等綜合評價來衡量學生的成績，培養進一步探究求知的欲望。這樣一來，著實培養了學生學習數控課程的興趣，取得了良好的效果。

二、項目化的理實一體化教學

項目教學法提倡“學生主動參與，自主協作，探索求知”，強調以項目為主線、教師為引導、學生為主體。項目教學法的特點使其在數控教學中有著獨特的優勢，是數控專業課首選的教學方法。此外，要解決理論課和實訓課脫節的問題，采用理實一體化的教學模式，將原來先理論后實踐，分階段實習單科結業的模式改為理論課與實訓課并進，穿插進行，即教師與學生探討完理論知識后，學生立即動手操作，使理論學習與技能訓練在時間、空間上有機地融為一體。

為此，筆者所在的數控教研組經過幾年的努力，開發了一系列訓練課題的項目，例如“芯軸制造”“旋風陀螺制造”“炫酷悠悠球制造”“組合式手錘”等。這些項目作為學習載體，既較好達到了項目教學法的教學效果，又能將理論與實踐有機結合起來，每一屆學生完成項目的學習后，會評選出班里的優秀項目作品在學校定期展出，使他們體會到成功的快樂和自豪，并形成良性循環，使學習效率和教學質量得到大幅提升。

三、合理使用仿真設備和仿真軟件

數控設備是數控教學中重要的教學資源，但大部分中職學校的設備數量都有欠缺，一是數量上的不足，二是所用數控系統的單一與老化。因此，我們要合理使用仿真設備和仿真軟件來解決這些問題，在教學中運用仿真設備或仿真軟件，可以把數控編程的理論知識和技能實訓有機結合起來，既可以實現理實一體化的教學模式，提高學生的學習興趣和教學質量，還可以解決數控設備的不足、減少學習耗材、降低教學時的危險性等，一舉多得。

以我校為例，近幾年投入數百萬元，新建了微型數控車床實訓室和數控仿真加工實訓機房，學生通過分組的方式，交叉進行微型、模擬的實訓和實際數控機床設備的實訓，很好地彌補了實際數控設備欠缺的問題，切實提高了數控學習效率，提升了教學質量。

四、全面推進工學結合

中職學校培養學生要以就業為導向，服務企業為宗旨，這就必須全面推進工學結合，通過與企業的深度合作，實現與企業的雙向交流，形成資源共享、利益雙贏的良好運作機制。我校多年來著力推行工學結合，一方面送學生到企業進行短期的崗位鍛煉，拓寬他們的眼界，提高他們的專業技術水平。另一方面，讓優秀的學生利用在校實訓期間加工制造企業的產品，提高數控機床操作水平的同時也達到了勤工儉學的目的，提高了學生學習的積極性，也保證了教學的質量。

綜合上述，中職數控教學要順應時代發展的需求，教學方式要從以教師為中心轉向以學生為中心，學習方式從以理論為導向轉為以行為為導向。要根據我國的國情及企業對數控技術人才的需求狀況，努力尋求適合國情的，具有特色的教學理論和實施方案，采取一些切實可行的措施來優化我們的教學方案，提高教學質量，為社會培養出更多的優秀數控人才。

參考文獻：

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[2]蘭華榮.談中職數學數控教學模式改革實踐[J].中國科教創新導刊，2013（25）.