微課在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

[摘 要] 隨著微課的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)悄然發(fā)生了改變，首先介紹了微課的特點(diǎn)及主要組成部分，然后介紹了微課常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，并結(jié)合機(jī)械專業(yè)對(duì)微課的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用提出了看法。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；機(jī)械；表現(xiàn)形式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0172-01

一、微課的特點(diǎn)及組成

“微課”（Mirco Lecture），最早起源于美國(guó)北愛(ài)荷蘭大學(xué)，引領(lǐng)了一場(chǎng)教學(xué)方式的變革潮流。顧名思義，微課就是將最常見(jiàn)的課堂內(nèi)容的一部分以一種時(shí)間較短的視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)。其最主要的特點(diǎn)是短小，“短”指的是微課的時(shí)間一般較短（5～10分鐘），因?yàn)橐话闳四軌蚣凶⒁饬Φ臅r(shí)間只有8分鐘左右，如果時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)讓人失去耐心和興趣；而“小”指的是微課的內(nèi)容不宜太多，往往微課能夠解決的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者考點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)這種視頻的方式讓學(xué)生更好的理解和掌握。

微課中最主要的體現(xiàn)形式就是用教學(xué)視頻來(lái)表達(dá)教師所需要講授的重難點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)，還能加入與該主題有關(guān)的素材、練習(xí)、測(cè)試、反饋和點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容來(lái)豐富主體，通過(guò)這種多元化的組成，既保證了微課形式的呈現(xiàn)，也增強(qiáng)了課堂內(nèi)容的完整性。

二、常見(jiàn)的微課表現(xiàn)形式

（一）教學(xué)錄像

在職業(yè)學(xué)校中，通常有理論課和實(shí)訓(xùn)課之分，所以對(duì)應(yīng)的教學(xué)錄像也存在兩種形式，即教師的講授和演示操作。

1.講授錄像

主要適合教師針對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授和梳理，并配合板書(shū)，用錄像機(jī)或者手機(jī)進(jìn)行錄制，成為視頻，再經(jīng)過(guò)后期簡(jiǎn)單的處理即可。

2.操作演示錄像

這種形式的微課主要是為了將規(guī)范的操作步驟與過(guò)程以錄像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在機(jī)電、數(shù)控類等專業(yè)中，由于誤操作可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，所以教師可以將規(guī)范操作預(yù)先錄下來(lái)，并且配以說(shuō)明讓學(xué)生掌握正確的操作步驟。

（二）電腦錄屏

通過(guò)和錄屏軟件的配合使用可以完成電腦上相關(guān)操作的演示，分為PPT錄制和軟件操作兩種，這也是微課制作中最方便簡(jiǎn)單的一種形式。

1.PPT錄制

PPT早已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在微課中教師仍然可以采用這種方式：將PPT在電腦中播放，然后進(jìn)行必要的講授，用錄屏和錄音軟件進(jìn)行收集并做后期處理。

2.軟件操作

在機(jī)房上課，需要專業(yè)軟件支撐，而學(xué)生一般在家無(wú)法使用的課程，就需要教師預(yù)先錄制給學(xué)生，方法和PPT錄制基本相同，將軟件操作的過(guò)程和對(duì)應(yīng)的講授錄成視頻。

（三）動(dòng)畫(huà)演示

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)單純的知識(shí)講授和電腦操作會(huì)相對(duì)缺乏興趣，而動(dòng)畫(huà)的播放演示更能夠激發(fā)學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)興趣。

1.原理動(dòng)畫(huà)

有些學(xué)科存在著大量無(wú)法直接觀察到的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這些運(yùn)動(dòng)或是組織結(jié)構(gòu)密閉，亦或是容易造成危險(xiǎn)，這時(shí)就可以使用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示此類過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，學(xué)生能夠輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.趣味動(dòng)畫(huà)

這類動(dòng)畫(huà)往往具有一定的故事性，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片的形式讓學(xué)生感同身受，讓學(xué)生得到認(rèn)同感。動(dòng)畫(huà)的制作雖然效果很好，但在實(shí)際操作中給教師帶來(lái)的要求和難度都較高。

三、在機(jī)械專業(yè)中的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

由于機(jī)械專業(yè)中金屬結(jié)構(gòu)關(guān)系的復(fù)雜性和加工方式的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生較難理解和掌握，在傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)課堂中，教師通常只使用PPT、板書(shū)或者是實(shí)際操作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，隨著微課這一新型工具的出現(xiàn)，教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，筆者就機(jī)械專業(yè)的微課使用提出了以下幾點(diǎn)看法：

（一）內(nèi)容不僅局限在錄屏錄像上

正如之前所述，微課的呈現(xiàn)方式存在著多樣性，而現(xiàn)階段由于制作成本和時(shí)間的關(guān)系，往往教師會(huì)采用錄屏錄像的方式，尤其以PPT錄制為主，但往往這種形式的微課無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以應(yīng)當(dāng)在微課的開(kāi)發(fā)時(shí)采用多種形式。在機(jī)械專業(yè)中，存在著很多傳動(dòng)機(jī)構(gòu)來(lái)配合運(yùn)行，這時(shí)光靠教師單純的原理分析略顯枯燥和隱晦，需要借助其他的微課形式來(lái)呈現(xiàn)。

（二）聯(lián)系實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)與加工

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中存在著過(guò)分依賴教材內(nèi)容的問(wèn)題，而部分教材因?yàn)闀r(shí)代的不斷更新，會(huì)有知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)的情況產(chǎn)生，這時(shí)就需要教師不斷學(xué)習(xí)，將最新的技術(shù)和內(nèi)容傳授給學(xué)生。建議可以先從網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的資源著手，尋找最新技術(shù)的相關(guān)視頻，例如動(dòng)畫(huà)、操作演示等，然后再結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行后期的編輯。同時(shí)機(jī)械教師可以利用空余時(shí)間到相關(guān)企業(yè)中實(shí)地拍攝一些生產(chǎn)加工的素材，將課堂教學(xué)放置于實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)情境之中。

（三）發(fā)布和傳播方式具有多樣性

“信息化”“大數(shù)據(jù)”等詞已經(jīng)成了熱潮，職業(yè)學(xué)校也不能僅僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念的提出恰恰是一場(chǎng)新的變革，為此，很多學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，在平臺(tái)上可以發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、要求、任務(wù)以及作業(yè)等，還能夠在線評(píng)分，讓學(xué)生不受地域、時(shí)間等的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)合理將微課運(yùn)用在其中。此外，微課的發(fā)布平臺(tái)和傳播方式也可以借助手機(jī)平臺(tái)，例如合理使用微信、QQ等現(xiàn)有平臺(tái)讓微課資源傳播開(kāi)。

（四）將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)

機(jī)械專業(yè)的教師要多注重平時(shí)微課的積累，在平時(shí)的授課過(guò)程中，對(duì)單純用講解表達(dá)不夠或者學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)就可以想辦法制作成微課視頻，這樣日積月累就成為一系列的資源，為整個(gè)學(xué)科的建設(shè)提供極大的幫助，也為教師今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

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