不妨做“小火慢燉”型班主任

[關 鍵 詞] 中職；問題學生；班主任

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0181-01

近幾年，在我們的校園內經常有不和諧的事情發生。究其原因可能會有多種因素疊加，但總的來說，我們的教育明顯帶有急功近利的不良傾向。于是，很多人開始認同“慢養模式”的價值。其實“慢養”興起于國外，提倡教育不要急于求成，大包大攬，而要回歸溫和、平緩，培養孩子的獨立性格。想想也是，一方面，“90后”中獨生子女占大多數，個性張揚、倍受寵愛又受不了委屈；另一方面，中職生的整體素質不高，班主任管理問題學生的難度的確很大。近期發生的事令人不由感慨“師生友誼的小船說翻就翻”，作為教師除了要有效保護自己外，還要維護好人格尊嚴，這也是為了順利開展工作。班主任工作就更加要講策略，盡可能避免與學生正面沖突。下面，我就從近期工作中的案例入手進行分析。

一、小德的變化

小德同學自初中起就活力十足，不受管束。班上發生的事十有八九有他的影子，但他又時時站在幕后，就有人出來落實他的各種指示。

初中畢業后，小德上了職業高中。他已經不滿足在幕后“有作為”了，開始挑戰老師的權威，上課無所顧忌地說話、玩樂，老師們很是頭疼。作為班主任我看在眼里，急在心上，但是一般的談話不見任何成效。

開學一個月后，在收交購置體育用品費用時，他放話不交。于是正常的工作受到了干擾，班干部多次向我告狀，他在宿舍也有多次違紀，按照宿管制度，需要向家長通報情況。我看時機成熟了，便入手做家長工作。我當著小德面和家長談話，對他的表現只字不提，只是要求家長多多走訪，了解他在校的表現。看到我沒有向家長告狀，小德松了一口氣。我心中暗笑：火候不到，還需要“燉”啊。

果然，家長用了半天的時間在眾多師生中了解到小德的種種表現。尤其聽說了不交班費的情況后，深切認識到問題的嚴重性，再也坐不住了，主動來找我商議對策。此時，我便趁熱打鐵，全力做家長工作，家長也積極配合，擁護我的主張。最后堅決要帶孩子回家去調教。由于我沒有在家長面前告狀，小德也心存感激。臨走時我還當著小德的面反復告誡家長，要維護孩子的尊嚴，提出不回家反省也可以。但家長仍然堅持，我便同意了。這樣對班里其他不安分的學生也產生了震懾力。

幾天后，小德回來了。盡管當天他就違反了紀律，我還是原諒了他。我發現他的內心已經有了觸動，他變了，能夠主動參加班級的各項活動了。提起之前的事他也很不好意思，我也多次給他表現的機會，由于他聰明，進步也很大。在以后的工作中我也多次提醒他，這樣小德變得能尊重老師、遵守紀律了。

二、小杰的出走

小杰是班里的“小混混”，長期與社會上的閑散人員有密切的來往。他仗著有一幫“哥們”，在校內橫行霸道。一有空，便帶著幾個“小弟”在校內溜達，惹是生非，有多次違紀。學校領導多次找他談話，他在面里也裝得像那么回事，但一出辦公室便依然如故。作為班主任我也頗為著急，但一般的說教毫無作用。

一學期轉眼過了，假期里他到南方去打工，開學二十天后他才到校。衣冠不整，一頭紅發。和他交談，了解到他上班的企業很好，他干得不錯，待遇也不低，本打算不回來了，但無奈家長堅持要他上學。

為了有效管理小杰，我經常和他談話，及時做思想動員工作，多次與家長溝通，關注并約束他的日常行為。但小杰還是參與了一次打架，事后處理也頗費周折，所以家長也意識到了管理子女的重要性，能夠積極地配合我開展工作。我也給予諸多指導，提出具體要求。家長也從中做了許多的工作。小杰也逐漸有了愧疚感，認識到自己給老師、家長帶來了許多麻煩，意識到如此混日子也毫無意義。但實在是在學業上落下的內容太多，學得費力卻收效甚微，于是中途放棄了。家長也通過前期的管教中了解了小杰，也同意了。小杰走了，但是比以前成熟了，他愿意為自己的前途付出努力了。其實這本身就是一種進步，如果日后他自己在崗位上繼續深造，他會是一個合格的勞動者！

作為中職生，對教師的說教和批評早已產生了“抗體”，所以有時候我們的一個眼神、手勢或是一個微笑對他們來說顯得更加有用。

我們不能期盼學生有多高的素質，我們不可能在短時間內讓學生接納，我們的教育也不可能產生立竿見影的效果，我們更應該像一個老中醫一樣，以緩解、調理的心態對待我們的學生，節奏慢一些，我們會欣賞到從來沒有見過的景色。

作為班主任，我們的工作有難度，但不是消極觀望，也不是事事依賴家長，有些問題家長也解決下了。我們應像一個廚師，恰當地掌握火候和時機，充分贏得家長的認可和配合，形成合力，才能提升管理水平。

我們應盡可能地在平日的教育中做到溫和平緩。作為師長，我們不要給學生留下一個錙銖必較的形象，而是一個寬厚、仁慈、有智慧的長者。不要與學生正面沖突，多采取迂回戰術，不要強迫學生完全改掉身上的毛病，多進行思想溝通，以改善學生家長的態度和認識。只要我們堅持去做，充分調動所有的教育媒介，我想總會有一天，我們的教育成效能在他們身上充分地展現出來。

參考文獻：

[1]朱常昆.中等職業學校“問題學生”的教育轉化策略[J].學習月刊，2010（6）.

[2]周忠.淺談如何做好中職學校學生的管理工作[J].跨世紀，2008（10）.