加強中職生傳統文化教育，提升中職生民族復興意識

[摘 要] 中等職業教育在校生的綜合素質直接關系到未來產業大軍的素質，關系到產品和服務的質量，關系到我國在世界經濟發展中的競爭力。中職學校通過各種途徑對中職生進行傳統文化教育，能充分發揮傳統文化在人才培養和提升民族復興意識方面的特殊作用，解決中職生在道德精神方面存在的各種問題。

[關 鍵 詞] 中職生；傳統文化；教育；民族復興

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0008-03

現在不少中職院校將人才培養的目標定位在為當地社會和經濟發展培養具有一定專業技能的合格勞動者和各種實用人才，在這種教育觀念指導下，出現了一些誤解——認為培養“技能型人才”可以不需要人文素質教育和傳統文化教育了。實際上，中職生的思想道德狀況，直接關系到未來產業大軍的總體素質，在職業教育中若缺乏思想文化教育的維度，將會導致學生缺乏誠信和責任意識。所以，越是以培養“技能型人才”為目標的中職學校，越要重視其人文素質的培養和傳統文化的教育，以平衡其知識結構上的偏差和提高中職學生的整體道德素質。

一、當前加強中職生傳統文化教育的現實意義

（一）提升中職生民族復興意識的需要

根據教育部2013年發布的《2012年全國中等職業學校學生發展與就業報告》顯示，全國現有中等職業學校13093所，在校生2205.53萬人，全國每年中等職業學校畢業生人數超過600萬人，中等職業學校畢業生逐漸成為中國產業的勞動大軍。[1] “中等職業教育在校生的綜合素質直接關系到未來產業大軍的素質，關系到產品和服務的質量，關系到我國在世界經濟發展中的競爭力。”由于中職學生多數是16～18歲的青少年，他們正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，思想可塑性大，隨著全球經濟一體化步伐的加快，多元文化不斷碰撞、交融、沖擊，極易導致學生價值觀的偏差和扭曲。借助傳統文化道德、文學及藝術方面的內容傳承教育，有助于中職學生知識的延伸和拓展，有助于升華現代合格勞動者及優秀技能人才的文化情操，是綜合素質全面發展的新型人才培養的必由之路，也是提升中職生民族復興意識的關鍵環節。

（二）提高中職生整體道德水平的需要

選擇到中職學校就讀的學生，大部分是義務教育階段學習成績不理想的學生，在“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念影響下，包括學生自己在內的大部分人潛意識中都對中職生存有偏見和歧視。在這種狀況下，中職生道德精神方面存在人生理想和目標不明確、缺乏正確的人生觀和價值觀、公德意識不夠、競爭方法不當、不懂感恩、誠信意識淺薄等問題。中職生的道德水平和文化素質是國家未來合格勞動者、優秀的技能人才整體文化水平的直接體現。對廣大中職生進行傳統文化教育，可以有效地充實中職生思想政治教育的內容，有助于提高學生的整體道德水平，有助于中職學校對學生的日常管理。

二、中職生傳統文化教育的內容

中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。中職學生由于受到成長環境、教育觀念及從小的學習習慣等因素的限制，他們對傳統文化的了解少之又少，對中國文化的基本精神和民族特征更是難以理解與把握。所以，在對職職生進行傳統文化教育的過程中，既要注意對他們進行傳統文化知識的普及與傳授，讓他們能夠較為全面系統地了解中國傳統文化的豐富內容和整體風貌，更重要的是要以弘揚愛國主義精神為核心，以愛崗敬業、自強不息和明辨是非教育為重點，著力完善中職學生的道德品質，培育理想人格，提升文化素養。

（一）開展以愛崗敬業為重點的工匠精神教育

“愛崗敬業”是中華民族的傳統美德，也是對公民職業行為準則的價值評價。作為中職學校，要適應時代發展的要求，引導學生在實現中國夢的征途上找準定位、放飛夢想，學習偉大的工匠精神，指導學生樹立“今天為振興中華而勤學技能，明天為創造祖國輝煌未來貢獻自己的力量”的理想信念，將愛崗敬業、精益求精、持之以恒、守正創新的工匠精神貫穿傳統文化教育的全過程。

（二）開展以自強不息為重點的奮斗精神教育

《易經》云：“天行健，君子以自強不息。”自強是我們民族幾千年來熔鑄成的民族精神。當代中職生大部分是孤獨而自尊的獨生子女，除了獨立生活能力差等之外，他們從上小學到初中畢業，一直生活在應試教育的陰影中，跟他們考上高中的同齡人比更早地嘗到了失敗和挫折的滋味，他們常常會感到沮喪、無奈、無助、自信心受挫。因此，對中職生進行自強不息的精神教育顯得尤為重要和迫切。所以，在進行傳統文化教育時，要引導中職學生認識每個人的成才之路都是曲折的，沒有一帆風順的人生，只有繼承和發揚自強不息、吃苦耐勞的精神，提高承受困難和挫折的能力，樹立“天生我材必有用”的理想信念，發揚“世上無難事，只怕有心人”的執著精神，揚長避短，努力成才，對社會作出應有的貢獻。

（三）開展以明辨是非、揚善棄惡為重點的人格修養教育

明善惡，辨是非，是做人的基本品質。據調查，大多數中職學生具有正義和明辨是非的認知，有法制、誠信、向善等意識，但是落實到行動上還比較差，表現為容易受他人的不良言行影響，較難抵制不良誘惑，做事沖動，法制觀念淡薄，經常出現人云亦云、盲目跟風等現象。“種樹者必培其根，種德者必養其心。”在對中職生進行傳統文化教育過程中，要培育中職生“以理制欲”的理性精神和“見賢思齊”的內省習慣，要著力引導中職學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上，自覺弘揚中華民族優秀道德思想，形成“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”良好的道德品質和“大人不華，君子務實”的行為習慣，培養中職學生做知榮辱、明善惡，辨是非、守誠信、敢創新的中國人。

三、加強中職生傳統文化教育的途徑

（一）深挖中專課程中傳統文化教育的有效元素浸潤民族復興意識

課堂教學是學校進行傳統文化教育的重要陣地，也是培養學生民族復興意識的主要方式，是面向全體在校學生傳授知識、提升文化素養的主要形式。

第一，科學合理地設置課程是前提。中職學校要根據學校實際，結合時代特點和形式需要，發揮傳統文化的育人功能，根據中職學生的認知特點，圍繞學校的教學工作，因材施教，科學合理地開設那些中職學生感興趣的傳統文化教育課程，靈活地將傳統文化教育內容體現到德育、語文、歷史、體育、藝術等主要課程中，創新教學方法和手段，使廣大師生在校園傳統文化的教學中提高思想道德修養和良好行為習慣。

第二，提升授課老師的素養是關鍵。“師者，所以傳道受業解惑也。”在對中職生進行中華優秀傳統文化教育教學過程中，教師是傳承者、傳播者和創新源泉。教師的道德情操和學識素養及教育教學方法，將直接關系到學生對中華優秀傳統文化的認同度及接受程度。所以，通過各種途徑，有效地提升教師的道德修養及學識水平打造一支中華優秀傳統文化教育骨干隊伍是傳統文化教育教學的關鍵。

第三，正確地選用教材和擬定教學大綱是保障。在中職學校開設傳統文化教學的目的，在于可以通過傳統文化的熏陶，讓學生可以具備良好行為規范、高雅審美情趣、傳統道德操守，所以選用什么樣的教材，關系到為何教，教什么，怎么教，教材質量的高低會直接影響教學質量和教學效果，所以在選擇教材時，既要考慮體系合理、內容豐富，又要考慮其生動性與趣味性，適合中職生這一特殊群體。而教學大綱是進行傳統文化教學的指導性文件，是組織教學、評估教學質量及考核學生學習效果的重要依據。教學大綱的擬定要具有科學性和思想性，教學目的、教學內容、教學時數、教學形式、評價標準、考核方式等都要符合不同年級不同專業的學生特點和發展要求。

（二）確立高品位的校園文化感染和熏陶民族復興意識

校園文化包括學校的物質文化、制度文化、精神文化，是學校特色和歷史積淀的體現，是展現學校領導辦學理念、學校師生員工共同價值觀念的重要平臺，對學生的品性形成及發展具有潛移默化的導向作用和持久深遠的影響功能。在弘揚優秀傳統文化教育教學中，中職學校校園文化的建設，要結合中職學生的特點，要以促進學生素質的全面發展、陶冶師生的情操、規范師生的行為為目標，以增強學校師生民族復興的責任感、使命感。

物質文化的建設，要求實用與審美相統一，營造出和諧統一的境界和氛圍，能起到“熏陶人、凝聚人、引導人、鼓舞人”的 “環境育人”的作用。中職學生的整體素質較差，規則意識相對較弱。孟子有言：“不以規矩，不能成方圓”。在弘揚“工匠精神”的職業教育背景下，作為中職學校，要以人為本，著重培育學生遵紀守法、誠實守信的規則意識。要把辦學理念和辦學思想體現在制度中，讓規范化、科學化的制度文化內化為師生的精神追求，外化為師生的自覺行動，從而培育優良的校風，提高管理的效能。在精神文化建設中，要結合各年級各專業學生的日常生活，靈活運用教育方法，開展如經典詩文朗誦比賽、趣味傳統文化知識競賽、國學知識專題講座等社團活動來品味中華文化與先賢思想的珍貴價值，筑起學生的精神家園。注重發揮各學科中蘊含的傳統文化元素，通過學科滲透、文化櫥窗、班會課、升旗儀式、班級園地、成人儀式等形式，在校園內廣泛開展傳統文化教育。通過創辦國學社、話劇社、書畫社，出版學生傳統文化學習心得體會期刑等形式多樣、主題鮮明的傳統文化教育，增強學生對中華優秀傳統文化的認知力。充分利用校園廣播站，在早中晚校園廣播時間選放經典詩詞誦讀，讓傳統文化中的經典名句名篇，充滿校園的每個角落，縈繞在每個學生耳邊。充分利用網絡信息技術平臺，建立校園傳統文化學習專題微信公眾號，編輯不斷適應時代需要的傳統文化小故事、校園幽默小品等以學生喜聞樂見的形式傳播傳統文化知識，讓學生在學校生活中處處與經典同行，與圣賢對話，讓中華優秀的傳統文化成為中職學校的強勢文化和主導文化。

（三）以文體活動及社會實踐活動為載體整合校內外有效資源，增強民族復興意識

中職生最大的特點是對學習不感興趣，但對文體活動及社會實踐非常熱心積極。中職學校的德育工作在立足于豐富多彩的文體活動的同時，拓寬其外延，充分利用校外德育資源。以社區為平臺，家庭為基礎，學校為龍頭，整合各方資源形成良好的育人氛圍。

1.結合入學教育，對全體中職生進行傳統文化的認知教育。學校在新生入校后第一周的新生適應性教育中加入校史教育、當地歷史文化教育，增強學生愛校愛鄉榮譽感。逐步讓學生內心對中華民族古老而悠久的傳統文化加深了解，發現其優點。在團委、學生會、社團等學生組織面向新生招干過程中，宣傳學校將會開展的傳統文化系列人文項目的比賽，并將其納入綜合附加分體系，體現學校傳統文化工作的導向性。將傳統文化教育作為學校基層黨團組織主題生活會、黨團日、班會的重要內容，學生既是文學藝術、理念和價值觀等傳統的產物，也是創造這些傳統的參與者。

2.充分利用地域文化特色和文史教育資源，拓展傳統文化教育的廣度和深度。[2] 通過“請進來”和“走出去”形式，建立校外專家、高雅藝術定期進校園，學生定期參觀當地的歷史博物館、故居舊址、名勝古跡、文化遺產、具有歷史文化風貌的街區等公共文化機構的長效機制，讓學生在實地考察和現場教學中觸摸歷史文化的脈搏，感受中華優秀文化的滋養和浸潤，以此培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

3.利用社會資源，結合傳統節日進行“感恩教育”。感恩是中華民族的傳統美德，感恩教育是學校德育的一個重要組成部分。在中職學校結合傳統節日實施感恩教育，能有效地提高中職學生的道德修養、提升人文素質、促進個體健康發展，是弘揚中華民族優良傳統的需要。如可以在“三八婦女節”開展感恩母親活動，在六一兒童節組織學生開展關愛留守兒童活動，在九九重陽節開展關愛空巢老人、關愛殘疾人等公益活動，引導學生崇尚和踐行仁、孝、善等中華傳統美德。再比如可以充分利用家長資源，舉辦“家長義工進學校”的活動，讓崇尚熱愛傳統文化的家長走進校園開展傳統文化講座，使傳統文化教育校園內外相互結合、相互滲透。

4.依托知行合一的社會實踐活動，培養學生的道德高度。中華優秀傳統文化的精髓是否得到傳承和弘揚，不僅在于增長傳統文化知識，還在于身體力行，知行合一，服務社會。中職學校的教學特點是實踐活動較多，利用這個特點，學校的教學部門、校團委、相關學生社團等負責傳統文化教育的部門，應以立德樹人為根本，聚焦學生核心素養，讓學生走出教室，走出校園，走進大自然，走向社會，有序開展以弘揚傳統文化為主題的暑期“三下鄉”、社會調查、文藝演出、公益服務等社會實踐活動，突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力，使學生在直觀、生動、形象的傳統文化教育中，提升道德境界和文化修養，增強民族復興意識，促進全面發展。并通過建立健全學生社會實踐、志愿服務工作體系、評價體系和保障體系，推動志愿公益服務常態化。

5.引導學生熱愛自然，敬畏自然，保護環境，樹立人與自然和諧相處的和合理念。[3] 中職學校可以通過組織學生去野外郊游等形式，讓學生親近大自然，并熱愛大自然。利用假期的時間，組織學生進行環境問題調查，發現環境污染問題，以此增強學生的生態責任，培育學生的生態意識及健康的消費觀、發展觀，展現人與自然和諧共處的理想境界，從而促進自然、社會、人的精神世界的和諧發展。

參考文獻：

[1]黨圣元，弘揚中國優秀傳統文化實現中華民族偉大復興[J].中國文化研究，2014：30-35.

[2]周建松，鄒宏秋，民族復興進程中的高校傳統文化教育新思維[J].繼續教育研究，2015（12）：4-8.

[3]李永清.人與自然和諧相處解讀，云南環境科學[J].2006，25（1）：1-4.