淺談職業教育管理中管理理論的應用

[摘 要] 在職業教育管理中往往會涉及許多管理理論，主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業教育管理中的應用。

[關 鍵 詞] 職業教育；管理；理論

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0026-01

21世紀，國家的競爭實際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個國家發展進步的重要尺度。職業教育作為教育系統的一個重要分支，在它的管理中往往會涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業教育管理中的應用。

一、職業教育管理中的激勵管理理論的應用

在心理學上，激勵是指一個心理過程，能夠讓人處于較長時間的興奮狀態，繼而調動人的最好狀態。職業教育的學生相比于學歷教育的學生，學習狀態會差一些，學習目的比較不明確。將激勵管理理論應用在職業教育管理中，旨在激起職業教育學生的學習興趣、學習動機，繼而更加積極的參與學習過程，提升學習效率。在職業教育管理中，激勵的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡單介紹幾種激勵手段：

1.情感激勵，也就是從學生的情感成長的方面給予激勵。例如在課堂教學上，為了鼓勵學生積極發言，職業教育教師可以采用“褒獎式”的評論來降低學生的“畏難”心理，有勇氣說出自己的想法。又例如在班級管理和教育過程中，職業教育教師可以用自身豐富的情感經驗來激勵學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

2.目標激勵，職業教育本身具有一定的目標向和指向性，目標激勵正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵職業教育學生產生積極的學習動機。目標激勵運用在職業教育管理過程中，需要注意兩個方面：一是目標設立的合理性，目標不能夠脫離職業教育學生生活與學習的實際，不能夠超越學生的真實學習水平，目標應該是職業教育學生通過努力能夠達到的，而不是為了難住學生；二是目標的階段性，對于職業教育目標而言，并不是單一而互相獨立的，所有的教學目標應該是相互聯系的，應該在一個總目標下，設置多個分級目標，激發職業教育學生的積極性和參與性。

3.競爭激勵，競爭是客觀存在的，對于職業教育學生的成長而言，競爭是無處不在的，競爭激勵的本質是去深入挖掘學生的潛能，在職業教育管理中應用適當的競爭激烈是十分必要的，但同時職業教育教師應該要把握好競爭激勵的尺度，可以更多地從學生的行為、表現等無形的潛能上作競爭。

二、職業教育管理中的賞識管理理論的應用

所謂賞識教育，實質是一種尊重生命規律的教育理論，人在發展的不同的年齡階段，其身心發展特點和水平有所不同，賞識教育要遵循人的生命發展生長規律教育。在職業教育管理領域，賞識教育尤為必要。職業教育的學生相比于學歷教育的學生，心理會產生自卑或低人一等的感覺。在職業教育管理領域中運用賞識教育，通過對學生心理、行為過程的賞識，來糾正學習成長過程中職業教育學生的不良心理、行為，抓住學生渴望的心理，創建更好的職業教育氛圍。在職業教育管理中應用賞識教育理論，應注意做好以下幾個保障措施：

1.要確保職業教育者對賞識教育理念的正確認識，一方面職業教育要培養教師的賞識教育理念，轉變傳統教學理念中的“表揚與鼓勵”的表現形式，創新賞識教育的手段，不妨試試給予學生無聲的鼓勵，這樣也會給職業教育學生帶來感激與溫暖，另一方面，職業教育教師必須要針對學生的實際情況來制定相關的教育方案，不能夠盲目套用成功經驗。要正確地認識學生是發展中的人，是整個教學過程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學習的主體。

2.要確保賞識教育的“度”，賞識教育的實施過程中，過度地對個體進行賞識自然會導致學生個體的脆弱和自負感。職業教育教師對學生的賞識過程中，應該適度的賞識和肯定，這樣會增加學生的自信心。職業教育教師在賞識教育過程中，要正確定位學生的潛能，做到賞識有度。

3.要構建和諧的師生關系，教師與學生的關系是多面的：一方面，教師應該在學生面前樹立威信，避免學生的逆反心理，促進教師做出更加科學的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學生的信任，讓學生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關系，有利于讓學生的個體賞識教育得到更充分的發揮，促使學生從職業教育中得到更多的收獲。

三、結束語

教育是國家發展的根本，職業教育的發展也關系到千千萬萬的家庭和孩子。職業教育管理是一個沒有標準答案的討論題，無論身處哪個時代，都是當代職業教育教師需要深入思考、實踐，并不斷總結的課題。除了激勵理論、賞識教育理論之外，在職業教育管理中還有許多理論能夠有效地促進職業教育的前進。無論應用何種教育理論，職業教育管理的本質都是創造一個適于職業教育學生成長、學習的環境，讓職業教育學生更加綜合全面的發展。

參考文獻：

[1]徐國泉，王元地.西方激勵理論的再認識[J].鄭州航空工業管理學院學報（管理科學版），2014，22（1）.

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