職業中專數學教學中多元化教學模式的應用分析

[摘 要] 對于職業中專數學教學而言，目前尚存在一些不當之處，影響了中專學生對數學學習的興趣及學習效果。首先分析了中專數學教學存在的問題，并在此基礎上針對多元化教學模式的應用提出幾點建議。

[關 鍵 詞] 職業中專；多元化教學；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0032-01

在職業中專院校中，數學教學仍舊延續了以學科教學為中心的教學模式，但由于學生自身學習能力、學習興趣、主觀能動性等多方面因素的影響，數學教學的課堂有效性并不高 [1]。本文以職業中專數學教學為主線，研究了多元化教學模式的應用。

一、職業中專數學教學存在的問題

（一）與實際生活脫離

隨著職業中專在數學教學上的不斷發展，雖然目前已經形成了一套特有體系，但在具體應用上與實際生活存在脫離現象 [2]。例如，教師在教授知識點時，往往會照著教材生搬硬套，部分案例已經不適用于學生的實際生活，因此學生在學習數學后往往只能夠紙上談兵。

（二）學科劃分不當

數學是一門涵蓋層面較多的龐大學科，其所包含的知識點環環相扣。但根據現階段職業院校數學教材而言，其對學科的劃分存在一定不合理性，主要表現為將課程之間的連接切斷，分為獨立知識點來教學。雖然這也能夠讓學生掌握相關知識點，但對知識點之間的銜接以及學習難度的遞進幫助不大。

（三）學生學習興趣不強

職業中專學生在學校中認為主要任務是學習相關職業技能，對數學這一學科的重視程度并不強，在課堂上表現出缺乏興趣、不愿意主動思考等 [3]。由于這類學生中考成績不理想，往往在數學能力上相對較弱，加上自律性較差以及家庭等方面的因素，不少學生無法在數學課堂上積極思考，還可能出現對數學學習的抵觸情緒。

（四）教學方式單一

除學生外，一些職業中專的數學教師對這一學科的重要程度也認識不足，認為學生在職業中專中的重點應放在職業技能的培養上 [4]。教師存在這一思想會直接體現在教學方式上，照著數學書本直接講解，無法為學生提供多元化教學環境，對學生數學邏輯思維的鍛煉與知識點的靈活運用不利。

二、多元化數學教學模式的應用

（一）有效溝通

職業中專院校的教師與學生都應認識到數學這一門學科的重要性，同時加強相互之間的溝通與交流。學生在遇到學習上的困難時可主動向教師請教，教師也應主動關心學生是否存在沒有聽懂的知識點。由于數學這門學科的知識點環環相扣，因此必須讓學生在知識點的學習上打下堅實的基礎。作為一名數學教師，我們應認真傾聽學生在數學學習上的各方面需求，詢問學生希望采用怎樣的方式展開教學。面對學生的錯誤切忌一味地批評，需了解錯誤原因并引導學生尋找答案，培養學生學習數學的主觀能動性。

（二）實踐教學

不少學生不愿學習數學的原因在于認為數學這門學科與實際生活關聯性不強，無法學以致用。教師可以通過在課堂上做游戲、分小組討論、探究式教學等方式讓學生了解到知識點的實際應用性。例如，可帶領學生測量比較高大的建筑物（如教學樓），由于建筑物層高較高，無法完成近距離測量，因此需要利用陽光或目測方式，通過相似三角形的原理來測量出教學樓的高度。這種需要學生離開教室動手操作的學習方式更能夠調動學生的積極性，也可鼓勵學生在課后通過所學知識測量出自己家中樓層的高度，應用測角儀、尺子等工具以及三角函數、勾股定理等知識計算出兩棟建筑物之間的距離和建筑物的總高度。

（三）情境教學

職業中專院校的學生在學習數學時，首先應提升其課堂興趣，確保課堂時間能夠充分利用。教師可通過創建學習情境、自主探究的方式，讓學生對知識點產生興趣。例如，在學習“橢圓”這一課程中，教學難點是將橢圓方程簡化?？梢栽谡n堂上先讓學生想一想生活中有哪些橢圓形狀，給出橢圓的定義，之后在教室通過棉線、釘子這類輔助教學工具讓學生在紙上和黑板上畫出心中橢圓的樣子。深層次教學中，可以通過橢圓標準方程式讓學生在課堂上用小組探究模式分析如何將橢圓方程簡化。在這種自主探究過程中，學生可發現若兩邊開方程式會造成方程式復雜化，需整理之后再進行平方操作，可相對簡單。通過學生自主探究讓其發現更簡單的問題解決方式，可以增強學生學習數學的自信心和興趣。

三、結束語

數學屬于基礎性學科，只有在數學學習上打好基礎，才能夠對之后的化學、物理、管理、社會學、經濟學、工程技術學等多門學科做好準備，對學生的邏輯思維能力訓練也有所幫助。教師需實施多元化教學，提高學生對學習數學的興趣及自信心，提升課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]韋春雷.職業中專數學課堂中的發現式教學初探[J].內蒙古教育（職教版），2014（2）：37-38.

[2]張漢萍.多元化招生背景下的高職數學教學方式設計[J].武漢職業技術學院學報，2016（2）：63-66.

[3]曾向昌.高等職業教育一體化教學模式的量化分析及應用[J].廣東外語外貿大學學報，2012（2）：97-101.

[4]盛翼林.試論職業中專的小坡度數學教育：以甘肅省景泰職業中等專業學校數學教學為例[J].職業，2012（21）：138-139.