以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向的中職機械教學(xué)研究

[摘 要] 中職機械專業(yè)是為國家培養(yǎng)機械專業(yè)人才的重要渠道，因此，中職機械專業(yè)的人才培養(yǎng)既需要學(xué)生具備豐富的機械理論及其相關(guān)學(xué)科的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備較高水平的專業(yè)實踐能力，以此來滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，滿足學(xué)生未來就業(yè)、走向工作崗位的需求。因此，中職機械教學(xué)應(yīng)立足于社會實際發(fā)展需求、企業(yè)實際用工需求進行相應(yīng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，對中職機械教學(xué)創(chuàng)新進行淺顯闡述，以期為推進該專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新提供更多的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；教學(xué)創(chuàng)新；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0045-01

現(xiàn)代主體教育理論提出：教師是教育活動的主體，學(xué)生則是教育實踐活動的主體。當(dāng)前的中職院校教育改革也是以突出學(xué)生主體地位為目標(biāo)，開展了一系列的教學(xué)創(chuàng)新改革。但是，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷推進，企業(yè)對機械專業(yè)人才的需求也逐漸向具備理論知識與實踐技能的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。因此，中職機械專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)為滿足社會發(fā)展、企業(yè)需求進行改革與創(chuàng)新。本文則以中職機械專業(yè)的機械基礎(chǔ)教學(xué)為例，立足“以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向”為原則的教學(xué)創(chuàng)新進行了闡述，以期為推進該專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新提供更多的參考。

一、以實踐操作為主，構(gòu)建課堂教學(xué)新思路

機械基礎(chǔ)是中職機械專業(yè)的必修課程，該課程理論知識面廣、實踐性強。因此，在實踐教學(xué)活動中，應(yīng)在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過不斷拓寬該學(xué)科與機械專業(yè)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，夯實學(xué)生機械基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，并在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師還要采用多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，使之對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的更加明確。教師在機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動中，要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、理論知識掌握情況、實行操作技能的熟練度等。同時，還要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的熱情以及操作實踐的表現(xiàn)等。如，教師在進行“機械理論”教學(xué)時，須認(rèn)真觀察、了解學(xué)生對知識的掌握情況，若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃時，則可采用連續(xù)性的“精講細(xì)耕”；若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時，則可采用實踐操作教學(xué)法，先讓學(xué)生進行操作實踐，并在實踐中總結(jié)存在的問題，并對存在的問題進行逐一剖析，進而讓學(xué)生了解自己未能掌握的理論知識，并結(jié)合教師對問題的剖析找出理論知識中的要點，該教學(xué)方法既能突出學(xué)生的“主體性”，也能通過學(xué)生的實踐操作找出教學(xué)中的側(cè)重點或是“遺漏”之處，在提高教學(xué)有效性的同時，也滿足了企業(yè)對具有實踐技能的機械專業(yè)人才的需求。

二、提升自身專業(yè)素養(yǎng)，實施“雙主體”教學(xué)

現(xiàn)代主體教育理論提出：“教師是教育活動的主體”。“雙主體”教學(xué)則是在現(xiàn)代教育理論下以人為本，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用而進行了教學(xué)創(chuàng)新；但其教學(xué)實質(zhì)仍是以側(cè)重學(xué)生的“學(xué)習(xí)”與“實踐”，教師則是教學(xué)的組織者，發(fā)揮著引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極、主動地去發(fā)現(xiàn)、獲取知識的作用。因此，機械基礎(chǔ)教師也必須全面提升自身的專業(yè)理論水平、教學(xué)水平以及實踐操作水平。教師可以通過在學(xué)校進行“內(nèi)培”，走到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校進行“外修”，進而達(dá)到不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、豐富其知識儲備的目的。教師在實施“雙主體”教學(xué)時，則應(yīng)以學(xué)生在《機械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)、知識點為重點，分層次來實施“應(yīng)用訓(xùn)練”“應(yīng)用操作”，進而達(dá)到提高學(xué)生動手操作能力與自主探究能力；同時，還應(yīng)以課內(nèi)實訓(xùn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。通過適當(dāng)增加實驗課來進一步突出實驗內(nèi)容的“自主性”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、動手操作興趣；通過諸多的新技術(shù)應(yīng)用與實踐教學(xué)，讓學(xué)生盡早接觸、掌握有實用價值、有創(chuàng)造性的前沿學(xué)科的實驗研究，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、提升其實踐操作能力的目的，為其未來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、推動開放性教學(xué)，提高教學(xué)效率

開放式教學(xué)則是一種全新的教學(xué)模式，其是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點而提出來的，該教學(xué)模式在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的同時，也切實將課堂教學(xué)的主體地位交還給了學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變成主動。欲使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握機械基礎(chǔ)的理論知識，提高其實踐操作能力，教師通過積極鼓勵學(xué)生走出教材進行實踐活動，以進一步提高學(xué)生的實踐操作能力。教師則可以利用校內(nèi)實驗室、校企業(yè)合作企業(yè)等途徑來實施開放性教學(xué)；也可以讓學(xué)生參與與機械基礎(chǔ)課程相關(guān)的項目，使之在更多的實踐活動中掌握更多的理論知識。當(dāng)學(xué)生在實踐操作中掌握更多的操作技能時，教師則可以將理論內(nèi)容在課堂上加以深化、延展，這對全面提高學(xué)生理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力均具有積極意義；同時，也在無形之中提高了教學(xué)效率。

綜上所述，中職機械專業(yè)教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)以“人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向”原則，既要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，同時還要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，通過實施“雙主體”教學(xué)、“開放式”教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式，全面夯實學(xué)生專業(yè)理論知識、提升學(xué)生專業(yè)實踐技能，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用、創(chuàng)新型機械專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]劉陽.多元思維下中職機械教學(xué)的探索與研究[J].科教文匯，2015（10）.

[2]劉娟.基于多媒體技術(shù)在中職機械教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2014（10）.