關(guān)于技工室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)課程開發(fā)的分析

[摘 要] 隨著教育改革的不斷深入，我國技工室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模日漸擴大，工科、技工、師范、成人教育等各類學(xué)校相繼開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。作為一門跨學(xué)科綜合性專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和多個學(xué)科領(lǐng)域緊密相連，比如，美術(shù)、工藝裝飾、建筑基礎(chǔ)，具有鮮明的時代性特征。立足于技工室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，客觀探討了其室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“項目教學(xué)”的內(nèi)容，客觀分析了基于工作過程的項目實踐教學(xué)的注意事項。

[關(guān) 鍵 詞] 技工；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；項目教學(xué)課程；開發(fā)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0057-01

一、技工室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“項目教學(xué)”的具體內(nèi)容

在技工人才培養(yǎng)方面，“項目課程”屬于全新的改革實踐，涉及多門學(xué)科理論知識。就項目教學(xué)課程來說，其項目設(shè)計分為四個階段，即先導(dǎo)項目、主導(dǎo)項目、提高項目、綜合項目。在設(shè)計每個單元項目中，教育者以市場為導(dǎo)向，以新時期企業(yè)工作流程為切入點進行設(shè)計，每個實訓(xùn)與單元項目中都包含有工作任務(wù)、能力點、知識點三個方面，利用各單元真實項目必須完成的工作要點，滿足相關(guān)知識與能力方面的客觀要求。以知識點為例，教師要以整個設(shè)計項目為基點展開現(xiàn)場教學(xué)，并進行分組討論、校內(nèi)外實訓(xùn)基地實訓(xùn)等，理論與實踐教學(xué)二者有機融合，促使學(xué)生在實踐中準確理解相關(guān)的知識點，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系，具備扎實的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識。以能力點為例，教師要借助理論教學(xué)、單元項目實訓(xùn)等培養(yǎng)學(xué)生多樣化的能力。

（一）先導(dǎo)項目與主導(dǎo)項目

在項目教學(xué)課程開發(fā)中，教師要以先導(dǎo)項目為切入點，模擬對應(yīng)的家裝設(shè)計項目，讓學(xué)生以小組為單位，明確分工，共同完成這一設(shè)計項目，結(jié)合家裝設(shè)計項目特點，采用適宜的教學(xué)手段，比如，參觀家裝工地、測量工地現(xiàn)場、討論設(shè)計方案，將室內(nèi)設(shè)計方面的一系列理論巧妙融合到單元項目實訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進行系統(tǒng)化的專業(yè)基本功與設(shè)計構(gòu)思方面的訓(xùn)練，在實踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的功能與空間意識，準確理解室內(nèi)設(shè)計基本原理、基本方法等，逐漸提高他們的中小住宅戶型室內(nèi)設(shè)計能力。就主導(dǎo)項目來說，和先導(dǎo)項目有著本質(zhì)上的區(qū)別，做的是真實的商業(yè)辦公場所室內(nèi)設(shè)計項目，建立在先導(dǎo)項目基礎(chǔ)上，教師要多角度積極引導(dǎo)學(xué)生客觀模擬企業(yè)項目競標方案。在這一具有商業(yè)文化特點的中型室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中，教師要從不同角度入手，引導(dǎo)他們樹立一種全新的室內(nèi)設(shè)計理念，對他們進行多方面的專業(yè)訓(xùn)練，比如，空間組織、材料表現(xiàn)、光影運用，促使學(xué)生正確認識室內(nèi)設(shè)計，要多角度、多層次制作室內(nèi)設(shè)計方案，有效解決制定過程中遇到的問題，逐漸提高他們制作室內(nèi)設(shè)計方案的能力等。

（二）提高項目與綜合項目

在提高項目方面，教師要多鼓勵班級學(xué)生去參加各類室內(nèi)設(shè)計大賽，提高自身的室內(nèi)設(shè)計能力，在設(shè)計大賽中掌握高難度的室內(nèi)空間設(shè)計方法，讓學(xué)生意識到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和其他專業(yè)密切相關(guān)，強化他們的綜合意識、廣義室內(nèi)空間意識，逐漸提高他們解決室內(nèi)綜合設(shè)計問題的能力，提高他們的設(shè)計創(chuàng)新能力、競爭能力，更好地滿足新時期相關(guān)工作崗位提出的客觀要求。在綜合項目方面，通常情況下，技工院校在第三學(xué)年下學(xué)期便要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、各方面能力，安排他們定崗實習(xí)，以項目技術(shù)人員的身份投身到實踐基地，要參與到工程項目的各個方面，比如，投標、工程設(shè)計，要將在校期間學(xué)到的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，在實際工作中提高自身實踐能力，并在教師、企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下完成自己的畢業(yè)實踐以及畢業(yè)設(shè)計，為提高他們的綜合設(shè)計能力、電腦繪制圖能力等做好鋪墊。

二、基于工作過程的項目實踐教學(xué)注意事項

在項目教學(xué)課程開發(fā)中，實踐“項目教學(xué)”和其他教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須掌握必要的理論知識，具備一定的實踐操作能力與現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。在現(xiàn)場教學(xué)中，教師要全方位動態(tài)管理學(xué)生，使其養(yǎng)成規(guī)范操作、遵循實習(xí)紀律的習(xí)慣，嚴格遵循實訓(xùn)室與實單基地的規(guī)章制度，強化他們的安全意識。在項目實踐教學(xué)中，教師要讓每位學(xué)生參與到實踐中，掌握施工現(xiàn)場的規(guī)范要求與工作程序，提高他們處理突發(fā)狀況的能力。在實訓(xùn)方面，技工院校要安排參與項目實踐的學(xué)生與“項目教學(xué)”指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，引導(dǎo)他們參與到各方面具體化實踐工作中，提高他們的綜合技能。

總而言之，在項目教學(xué)課程開發(fā)中，技工院校必須以市場為導(dǎo)向，深化室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“項目教學(xué)”改革，注重實踐成果與教學(xué)的有機融合，優(yōu)化完善課程教學(xué)體系，教師要注重理論與實踐的有機融合，帶領(lǐng)學(xué)生進行必要的實地調(diào)研，在實踐中提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合解決問題能力等，成為新時期社會市場需要的復(fù)合型人才，有效填補社會空缺。以此，促使技工教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路。

參考文獻：

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