植物化學保護實訓課信息化應用研究

[摘 要] 教育信息化要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。

[關 鍵 詞] 職業(yè)學校；實訓課；信息化能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0059-01

教育信息化要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革具有重大的意義。實訓中結合應用信息化，可提升實訓課在教學中的作用，使學生能力的培養(yǎng)更面向社會、面向未來。

如何在實訓中應用信息化呢？筆者在《煮制石硫合劑》一課中進行了實踐。

一、分析教材，明確目標

本次課選用的教材是中國農(nóng)業(yè)出版社出版，張朝倫主編的《植物化學保護》，本課程是園林綠化專業(yè)專業(yè)基礎課程，是培養(yǎng)植保工的必備知識。本課為教材第四章《植物化學保護技能實訓》第三節(jié)內(nèi)容；為加強學生能力培養(yǎng)，筆者在原有內(nèi)容基礎上，補充整合“手搖式噴霧器的使用”，形成本次課的兩大任務。

本課教學目標為：

1.知識與技能：熟記石硫合劑的配方；掌握煮制石硫合劑的方法；學會使用手搖式噴霧器。

2.過程與方法：學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習；通過小組協(xié)作進行合作完成任務。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生的溝通、合作與表達能力，提高職業(yè)素養(yǎng)；在小組合作中學會關心幫助他人。

為更好地完成教學目標，本次課我采用了直觀演示法、任務驅動法、分段練習法等教學方法，做到“知識到技能”的發(fā)展。

二、教學實施，應用信息化

教學過程中，筆者將教學內(nèi)容和多媒體相結合，分多個步驟進行。

（一）創(chuàng)設情境，確定任務

多媒體播放學生拍攝的植株病害照片；設定情境：作為植保工，你將如何處理此問題？各小組選派代表，交流課前對病蟲害種類、危害及石硫合劑優(yōu)點的調查結果，引出本課課題《石硫合劑的煮制與施用》，并確定本課兩大任務。

（二）任務一：配制石硫合劑（本任務三個環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)1：認識配制原料：教師展示配置原料。強調生石灰：色白、塊狀、未經(jīng)風化；硫磺：越細越好。學生認真觀看，學會辨別。

環(huán)節(jié)2：藥品的用量計算與稱重：明確生石灰 ∶ 硫磺 ∶ 水=1 ∶ 2 ∶ 10。提問：如果要煮制10 kg石硫合劑需生石灰、硫磺和水各多少？學生思考后回答：生石灰1 kg、硫磺2 kg、水10 kg。

環(huán)節(jié)3：藥品的制法：我全程演示煮制石硫合劑整個過程，然后使用Flash動畫分步演示，使學生掌握熬制石硫合劑的步驟，此環(huán)節(jié)全程操作結合分段演示，學生更易掌握。學生在此基礎上分組進行煮制練習，教師巡視指導，并強調：1.點火前用攪拌棒標記鍋中水位線，熬煮時隨時用熱水補充。2.熬煮火候的掌控，多媒體展示藥液顏色火候：藥液黃褐色為火候未到，成綠褐色為熬煮過頭，只有成赤褐色時表示已經(jīng)煮成。

（三）任務二：石硫合劑的施用

1.噴藥準備。首先講解手動噴霧器的結構和施藥流程，根據(jù)植株的生長時期，指導學生將石硫合劑原液稀釋到0.2～0.3波美度。

2.植保員示范。校實訓基地植保技術員示范，講解操作要點，學生仔細觀察，學習要點，通過此環(huán)節(jié)使學習更貼近實際，對植保工的工作有更真實的認識。

3.學生操作實踐。學生總結施用要點，并分組對患病植株噴藥處理。我和植保技術員糾正學生的錯誤操作，指出其中的常見錯誤。如，護具未使用、霧滴過大、噴頭距離不當?shù)取?/p>

4.標記和清洗指導學生制作標志，并在施藥植株上懸掛，以便進行跟蹤調查；要求學生清洗工具，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

（四）總結評價

我在完成了兩大教學任務后，對本次課進行點評、分析、總結，幫助學生鞏固知識和技能的重點難點，進一步完善知識到能力的發(fā)展，并對學生學習情況進行評價。利用數(shù)字板書，梳理了本課的知識構架，全面地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生掌握。

（五）課后跟蹤

學生在課后完成實訓記錄并對噴藥植株進行跟蹤調查；2～3周后，學生將施藥效果照片上傳數(shù)字平臺，利用此平臺展示教學效果，進行教學評價。

三、教學反思，理清思路

在本次教學中，筆者在課前準備、課中實施、課后跟蹤中都應用了信息化。

課前，利用網(wǎng)絡教學平臺，布置教學任務，指導學生預習學案，將學生準備的資料進行收集。讓學生在課前就開始了知識的學習和積累，同時鍛煉了學生探索的能力。

課中，多媒體演示結合現(xiàn)場教學，突出講解知識和技術的重難點，讓學生的學習更易理解掌握；把教學和就業(yè)相結合，使學生提前認知崗位任務。

課后，利用網(wǎng)絡教學平臺布置作業(yè)，對教學成果進行跟蹤，打破課堂限制，延伸教學時間，使教學評價更為合理。

總之，隨著社會科學技術的進步，信息化教學正逐步步入課堂，由于多媒體、網(wǎng)絡等信息化技術的直觀形象、快速及時，能充爭調動學生的學習積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更好地掌握最新的知識技能，相信在今后的植物化學保護實訓課教學中，信息化應用會越來越普遍。