淺論語文閱讀教學的生成性

[摘 要] 長期的灌輸式教育沒有給予學生更多思考的機會與權力。從中職語文閱讀教學的實踐出發，記錄一線教學實踐案例。在案例中，教師充分尊重學生，用問題引導學生思考，開展積極的師生對話，課堂比較充分地體現了教學的生成性。

[關 鍵 詞] 中職教育；閱讀教學；生成性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0065-01

教育的過程有其不確定性，教育中的人是過程中的人，沒有人不需要超越和發展自我。教育家杜威認為，在教育的世界里，沒有已經完成了的人，沒有人不需要學習和成長。

人是一種生成性的存在，現實世界就是一個過程，過程本身是一種動態的發展，一種復雜的混沌。生成是新的哲學思維范式。生成是事物整體的多元發展和變化，它的變化是豐富的，始終處于動態。教育教學也如此，我們要從哲學的“生成”的觀點去看待教育，看待教育中的人。

人的生成性是人的創造性的基礎。美國學者格里芬曾說：“我們是‘創造性’的存在物，每一個人都體現了創造性的能量?！眲撛煨缘陌l揮需要條件，沒有自由就沒有創造。

在現實的課堂教學中，教師偏愛滔滔不絕地講授，越俎代庖，學生變得被動。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造?！边€有學者說：“閱讀教學必須發揮學生的主體性，讓學生成為閱讀的主人、學習的主體，并在具體的閱讀活動中，讓學生成為思維活動的主角，教師做好活動的調控者、優秀的‘主持人’，為學生和課文建立對話關系做好媒介?！痹陂喿x教學中，教師要引導學生走進文本去思考和體悟，不用自己的分析解讀代替學生的思考，教師要帶領學生徜徉在思想的海洋，在現實世界和書本世界之間游走。

在講作家高曉聲的小說《陳奐生上城》時，其中有一個情節：陳奐生在付錢之前行動小心翼翼，生怕弄臟被子，不敢坐大皮椅，把鞋子拎在手里，光著腳走路，總之對旅店的一切設施十分愛惜；可是在付了五元錢（相當于兩頂帽子錢）之后，他的心態發生了大轉彎，回到房間后沒有脫鞋，大搖大擺走進去，故意立直身子，撲通坐在皮椅上，還試了三次，隨后撈起提花枕巾擦臟臉，衣服也不脫，蓋上被頭困了。他忿忿然，覺得即使把房間作踐成了豬圈，也不值五元錢。我問學生，其實像陳奐生這種自私狹隘的心理很多人都有，你是否有過這樣的心態呢？學生說有，覺得自己反正花了錢了，弄成什么樣子都無所謂。學生很誠實，敢于說真話。我說舉一個具體的例子，學生說比如住旅店，反正花了錢，弄臟了房間也沒關系。我說還比如吃自助餐，有沒有覺得反正就花那么多錢，吃多一點比較占便宜，走時盤子里還有不少食物，比較浪費，也不覺得可惜。很多人吃自助都有這樣的心理。你們有沒有？學生笑著點頭說有。我還提到幾年前看到的一則電視新聞，新聞上說巴西有很多人肥胖超重，有三高，帶來許多健康隱患。專家研究的結論讓人啼笑皆非，原來巴西人經常吃自助，因為吃多吃少都付同樣的價錢，大家都覺得吃多點劃算，于是每次吃自助吃到撐，時間久了肥胖的人就漸漸多起來，對健康產生了不良影響?？磥磉@種想多撈點便宜的狹隘心理是不分階層和國界的，這也許是全人類的劣根性。不少學生都被我的話逗笑了。我對學生說，所以你們去吃自助，要適可而止，千萬不要吃太多，吃撐了表面上似乎占了便宜，其實卻吃了虧，不利于身體健康。學生笑著點頭稱是。

很多關于閱讀教學的生成性的論文提到的都是學生的生成，教師的生成談得比較少，我認為后者也很重要。在某個特定的教學情境中，教師的智慧和靈感被激發，在師生互動中教師一方形成了生成性資源，體現在課堂教學中。教師的生成在教學中也很重要，不應忽視。在教學和研究中，我們應同時關注師生兩方面的生成，教師應學會靈活調整教學環節，利用好這兩方面的生成性資源，還需要一線教師不懈的努力和成長。

該案例中教師的提問是預設好的，但其后師生互動的內容大多是生成的。教師一方生成的比例遠遠大于預設，比較充分地體現了課堂教學的生成性，但學生生成的內容還有些欠缺，參與課堂的學生較少，大多數學生不愿意發言和提問，有想法不想說，或者口頭表達能力較差，有想法卻說不出來。多年的灌輸式教育以及太過注重標準答案的語文教學方式已經剝奪了學生思考的權力，讓學生變得麻木，創造能力不足，因此語文教育方式亟待改革。

參考文獻：

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