中職藝考生數學課的教學現狀與改革實踐

[摘 要] 數學是中職學校藝考生高考必考科目之一，數學科目成績的好壞在一定程度上決定了藝考生的高考成敗。目前中職藝術學校數學課程的教學現狀不太理想。針對目前教學中存在的問題，結合多年的實際教學經驗，從培養學習興趣、探索學習方法、實施分層教學、提高解題技巧、教師教學反思五個方面進行了積極的探索與實踐。

[關 鍵 詞] 藝考生；數學課教學；改革與嘗試

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0075-01

一、對藝考生數學課教學的現狀分析

（一）學生數學學習現狀分析

隨著新一輪教育改革的實施，大部分省市都劃定了統一的普高線，而沒有考上普高又有一定藝術特長的想考大學的學生，大部分就選擇中職學校的藝術高考。這些學生整體數學基礎知識較差，理解能力更差，但他們所用教材卻和普高學生是一樣的，教材中很多知識內容跟初中聯系緊密且跳躍度大，像基本初等函數、三角函數、導數等，這都需要學生有一定的數學邏輯思維能力和運算能力。而藝考生有的不會因式分解，有的不會解方程，有的甚至連有理數的加減運算都不會。

（二）數學課程在中職學校的地位分析

藝考生因對專業要求較高，故中職學校的課程表中，一半為專業課，一半為文化課。而六門文化課程中，數學課程多數學生拿高分很難，所以一直不被重視。大部分中職學校一周只開設五至六節數學課，課時數明顯不足。但數學學習中學生所必須具備的觀察、分析、比較、綜合、抽象和概括能力，以及對知識的演繹、類比和歸納的推理能力，都需要教師在平時教學中逐步培養，不能一蹴而就，藝考生本來學習數學的主動性就不強，故課時不足是中職數學教師面臨的巨大阻力。

（三）中職學校數學教師的教與學生的學之間的問題分析

雖然在新一輪教學改革中，中職學校也積極參與，但大部分教師的教學還是采用滿堂灌的教學模式，不能最大限度地發揮學生的主體作用，其結果必然會導致大部分學生產生厭學情緒。筆者曾對學生是否喜歡數學做了一個問卷調查，其中特別喜歡的占5%，一般喜歡的占25%，不喜歡的占70%。面對這種狀況，作為藝考生的數學教師，為了提高學生的數學成績，就必須在教學方法上費心思。從調動學生學習的積極性入手，逐步培養學生對數學課的興趣，并使學生愛上數學課。

二、對藝考生數學課教學的改革實踐

（一）對癥下藥，投其所好，培養學生學習數學的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學中我一直遵循三個宗旨：課堂上講的數學題在高考中一般不會考的不講；學生思維能力跟不上的知識不講；學生高考中能夠拿到分的知識要反復講。在教學中，我首先將高中所有數學知識進行裁剪，從學生容易理解的知識入手，挑選適合學生口味的，學生自己能夠解決的或經老師適當點撥能解決的問題進行講解。比如，集合的基本概念和運算，高考中多考容易題，且學生較好理解，由此敲響第一鑼，學生如夢初醒，興趣倍增。高考總復習過程中，我也多以學生“跳一跳就能吃到蘋果”的知識點作為復習的突破口，增強學生學習數學的信心。

（二）抽絲剝繭，逐步瓦解，培養學生的數學學習方法

古語“授人以魚，不如授人以漁”。在多年的教學中，筆者發現大部分藝考生缺乏正確分析和靈活解決數學問題的能力，且他們對老師的依賴性強，思維不獨立，離開老師就動不了筆。為此在教學中，教師不能只簡單要求學生死記硬背公式，而應采取推導法引導學生理解公式，對類似問題能夠舉一反三。如，講“三角函數的和差倍角公式”時，我先通過向量法推導出兩角差的余弦公式，然后依次改變其中一個角，引導學生逐步推導出其他公式，并讓學生初步解決課本中的習題。這樣既瓦解了難點，又讓學生在自主探索過程中得到方法的培養。

（三）研究高考，分層教學，培養學生的數學動手能力

因為課時少，學生文化課的重心也不在數學課上，如何讓“馬兒吃得少又跑得快”？這是藝術特長生的數學老師苦苦思考的問題。通過研究歷年的高考題，筆者發現很多知識點每年必考，題型也都大同小異。如集合與簡單邏輯用語、概率、統計、算法、復數、簡單線性規劃、三角函數、立體幾何、圓錐曲線與導數等。這些考點有的學生可以拿全分，有的可以拿第一問的分。教學中，我搜集歷年高考真題，將其依難易程度進行編輯和整理，針對學生基礎分層布置作業。如集合與常用邏輯用語、概率、統計、算法、復數、簡單線性規劃等常規題型可編輯容易題和中等難度題；基本初等函數、三角函數、數列、三角函數以及圓錐曲線等需要一定數學思維能力的知識點，可編輯中等題，教會學生通法，讓他們通過模仿識記基本能獨立解決類似題型。同時學生在機械模仿的過程中，既學到了知識，又感受到了高考的存在，成就感逐步加強。通過實踐，學生的動手能力明顯提高了。

（四）解題技巧，逐步滲透，提高學生的高考得分率

對于藝考生來說，高考的主要拿分點是選擇題和填空題，正確引導學生在“小題巧解，小題小作”上下功夫，有利于學生提高高考得分率。因此，選擇填空題的解題方法與技巧講解必不可少。教學中，結合不同章節的不同題型，逐步滲透此類題型解題方法。如解函數圖像題，可用函數的相關性質代入特殊值，采取排除法；對于函數定義域、值域以及函數與方程的零點問題，可采取數形結合法；還有篩選法和估算法等等。這對于數學基礎不好的藝術考生來說，如同救命法寶，有助于增強學生學習數學的興趣。

（五）教師定期自我反思

內隱理論告訴我們：內隱理論是教師的個人化論，既無法向他人明確表達，也無法與人分享，需要教師有意識地反思自己的教學行為，使自己有主體間的交互影響而改變自己的內隱理論。因此每天下課，在教室里多停留幾分鐘，回味課堂上的得與失，并與學生進行交流，借助學生的表情，班主任的反饋及教后記等多種暗示載體幫助自己診斷、調節，從而不斷挑戰完善自己。

三、教改實踐心得

作為中職學校藝考生的一名數學教師，應該在教學過程中針對藝考生的個性特點和心理特征，探索適合藝考生的教學方法和教學理論，從而讓數學這門課程在高考招生錄取中更好地發揮作用！

參考文獻：

[1]劉韜，曲藝.對中等職業學校數學課教學的探索與實踐[J].才智，2011（28）.

[2]郅庭瑾.新世紀教師教育叢書：教會學生思維[M].北京：教育科學出版社，2005.