中職學校車工工藝與技能訓練有效課堂構(gòu)建的策略初探

[摘 要] 通過分析當前中職學校車工工藝與技能訓練教學存在的學生文化基礎差、教學方法陳舊、教學內(nèi)容枯燥、理論教學與實踐操作教學聯(lián)系不夠緊密，學生的學習興趣不高，致使教學效率普遍較低的問題，造成課堂教學效果差的問題，探索運用現(xiàn)代化手段等構(gòu)建車工工藝與技能訓練有效課堂的策略，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)最佳的教學效果。

[關 鍵 詞] 車工工藝與技能實訓；有效課堂；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0085-01

一、中職車工工藝與技能訓練教學課堂現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）現(xiàn)狀

筆者曾對桂西地區(qū)部分中職學校模具專業(yè)車工工藝與技能訓練的課堂教學情況進行調(diào)查研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)車工工藝與技能訓練的課堂教學狀況令人擔憂，主要表現(xiàn)如下：

（1）學習興趣不高。學生在上課時，學習熱情低，缺乏學習專業(yè)課的動力，對教師的課堂講授不夠主動積極，敷衍了事，得過且過，作業(yè)不完成、不上交。

（2）課堂紀律松懈。學生在上課時，自律能力較差，常做一些與學習毫無相干的事。如嬉戲追打或聊天、看小說、玩手機、吃零食等。

（3）實訓操作不規(guī)范。學生在上實訓課時，領悟能力差，責任心不強，出現(xiàn)安裝車刀不正確，對工件不進行測量或僅用卡尺粗略地測量，結(jié)果尺寸超差，導致加工出的工件不合格，實訓結(jié)束后，不清掃機床、不擦拭工量具，亂丟亂放廢料、余料、鐵屑等現(xiàn)象。

（4）教學效率低下。雖然學生按教學計劃完成課時，但學生的考試成績無進步，參加車工考證通過率低，達不到教學目標。

（二）原因

1.學生綜合素質(zhì)低，學習目的不明確

（1）文化基礎差。中職學生的文化基礎參差不齊，他們很多在初中階段就是“問題學生”，中考的落榜者。他們文化基礎薄弱，學習能動性不足，自我約束能力差，思考問題方法簡單，空間立體思維缺失和自信心不足等。學校大部分學生是初中畢業(yè)生，文化基礎與學習能力較差，特別是空間想象力較弱，學習本課程普遍感覺很困難，容易產(chǎn)生畏懼學習、厭倦學習的心理。

（2）缺少學習興趣。大多數(shù)學生對該課程興趣不大，覺得實習很枯燥、很累，缺乏學習車工工藝知識的動力；一些如車刀角度、切削參數(shù)、車削工藝等的內(nèi)容對于學生來說難以理解；理論教學與實踐教學安排不合理，難以取得良好的教學效果。

（3）知識儲備不足。學生的理論知識儲備遠遠不足。這不僅僅讓他們很難理解一些工藝方面的問題，更嚴重的是擠占了大量的實習操作時間。造成了“我們不該講的講了，該講的沒講、該學的沒學到”這一尷尬局面。

2.教學內(nèi)容枯燥單一，不適應現(xiàn)代企業(yè)要求

（1）教學內(nèi)容形態(tài)單一，抽象乏味。目前中職車工工藝與技能訓練教材中涉及的一些理論知識比較枯燥，雖然有一些圖樣，但對學生來講仍然略顯抽象，不能激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學內(nèi)容滯后，與企業(yè)需求脫節(jié)。教材內(nèi)容有些落后于企業(yè)需求，與生產(chǎn)實習相脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣。如教材缺少向?qū)W生灌輸產(chǎn)品質(zhì)量意識、成本意識等內(nèi)容，對環(huán)境的要求、線性尺寸公差要求、形位公差要求、表面粗糙度檢驗標準等方面都不能滿足企業(yè)需求，學生很難勝任企業(yè)崗位。

3.教學模式傳統(tǒng)，方法落后

（1）教學模式傳統(tǒng)，一些機械類專業(yè)教師還沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，理論教學和實踐教學分別在兩個不同的空間和時間完成，也是先學理論后實踐，到了實踐時，學生對所學理論知識遺忘較快，許多知識難以在實際操作中用到使理論與實踐脫節(jié)，達不到理論指導實踐的教學效果，不利于知識的掌握和應用，更不利于學生能力的提高和發(fā)展。

（2）教學方法單一。大多教師采用“填鴨式”的教學方法，教師在黑板上簡單講解圖紙，示范做一遍，學生往往只是教師的簡單重復，讓學生被動地接受學習，很少借助現(xiàn)代化的教學手段，很難調(diào)動學生的主觀積極性和創(chuàng)造性，教出來的學生不能讓企業(yè)滿意，達不到應有的教學目的效果。

（3）教學評價簡單。在教學的評價與反饋上，通常是以學生的卷面分數(shù)為標準，強化了考試成績的反饋作用，卻難以實現(xiàn)學生掌握解決實際問題能力的正確評價，忽視了學生的獨特性和差異性，同時易使教師產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，造成實際教學效果較差。

二、構(gòu)建車工工藝與技能訓練有效課堂教學的策略

1.關愛學生，構(gòu)建良好師生關系。在教學過程中，教師要給學生和藹可親、彼此信任的感覺，起到樹立榜樣的示范作用。如教師要與學生一起完成某一工件，一起評定工件，師生之間相互比較，教師的每一個規(guī)范、正確動作潛移默化地影響著學生實訓操作的正確性和規(guī)范性，讓學生能夠你追我趕，超過教師，構(gòu)成“在學中教、在教中學”的師生互動教學格局，從而激發(fā)學生的興趣，加深對本專業(yè)的熱愛。

2.直觀教學，調(diào)動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]李明.淺談金工實習中車工的教學問題[J].當代教育實踐與教育研究，2015（8）.

[2]程繼偉.中職學校車工實訓課堂的構(gòu)建[J].職業(yè)，2015（23）.