淺談中職計算機專業的發展

[摘 要] 基于日前不少企業對計算機專業亮紅燈現象，立足社會需求，從學生、教師、課程、辦學模式、就業等方面論述了如何找到中職計算機課程與社會發展的契合點，為學生找到新出口，探索計算機專業的可持續發展，使中職計算機專業蓬勃發展。

[關 鍵 詞] 調研；雙師型；實用型；校企合作；工學結合

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0119-01

很多人說計算機已經變成每個專業必須掌握的知識，而其他專業的只要掌握了計算機就能做出更好的成績。就業決定招生，在嚴峻的就業形勢下，中職學校計算機專業已面臨生死存亡，作為中職計算機專業教師的我們，應該及時進行冷靜思考和總結，找到中職計算機專業與社會發展的契合點，探索計算機專業的可持續發展方向，只有給學生找到新的出口，計算機專業才能蓬勃發展。對此，我想提出幾點建議與各位同行探討。

一、充分調研，找到與當地經濟建設的契合點

立足服務當地經濟的原則，通過大量細致而周密的調研，了解當地企業和人才市場對中職層次計算機人才的技術需求與專長需求，比如某企業需要幾名計算機維護工、幾名網站的管理員，對人才技能方面具體有哪些要求，通過大量調研，我們才能掌握關鍵性、實用性的信息，有針對性地調整培養人才方案。

二、根據中職學生特點進行課程設置

眾所周知，中職學生活潑好動，文化基礎相對薄弱，對理論知識學習興趣不夠。根據這一特點，教師在進行課程設置時應偏向應用型、操作型，少設置一些使學生感到枯燥無味的計算機理論、原理方面的課程，讓學生多一些動手實踐的機會，使課堂動起來；其次要重視專業課程的細化，鼓勵和倡導學生根據自己的愛好或需要有選擇性地學習，以與企業的“訂單”培養為依據，注重學生培養的針對性，從不同的市場需求出發培養適合不同崗位的計算機專業的學生，避免出現所開課程大而無用的狀況。

三、構建“雙師型”教師隊伍

職業學校的計算機專業以培養應用型人才為目的，這就需要教師不僅要具有扎實的理論教學功底，而且還應是具有熟練的硬件操作、項目設計開發等應用能力較強的“雙師”型教師。目前大多數中職學校的“雙師型”隊伍是一批有“雙證”而非“雙能”，更談不上“雙師”的教師隊伍，成為制約職業教育發展的“瓶頸”。

那么如何培養中職院校計算機專業的雙師型教師，是擺在我們面前亟待解決的問題。

首先，應建立良好的選人、用人機制，拓寬引進人才的渠道，把好高職“雙師型”教師的入口管理制度，同時促進、激勵本校現有專業教師向“雙師型”教師方向發展，加大高職教育“雙師型”師資隊伍的建設。

其次，學校還應本著“互利雙贏”的原則，有計劃地選派專業帶頭人和骨干教師赴企業和用人單位一線掛職鍛煉，或每年組織本專業教師到相關單位進行計算機專業的實踐鍛煉，讓教師深入企業現場進行業務實踐，參加企業的計算機課題研究、技術攻關等。這樣教師的理論知識與實踐相結合，生產、科研也能與教學得到緊密聯系，教師的理論素養、專業技能也會得到有效提高。

四、開展校企合作、工學結合辦學模式

《國務院關于大力發展職業教育的決定》第十條明確指出：“大力推行工學結合，校企合作的培養模式”“逐步建立和完善半工半讀制度”。改革職教辦學模式，走校企合作、工學結合的道路是中等職業學校適應現代產業發展的要求，是在改革中求生存、求發展的必走之路。

開展校企合作，工學結合，校領導提前與當地企、事業等用人單位建立聯系，簽定合同，把在學習過程中或即將畢業的學生送到信息技術產品生產企業、銷售企業、維護及修理行業、當地銀行、通訊企業、廣告行業、企事業單位辦公室等地觀摩學習、教學實習、頂崗實習等，讓學生更早地與企業接觸，與社會接觸，強化理論與實踐的結合，這樣不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，同時鍛煉了學生與他人溝通協作的團隊精神、協作意識，讓學生提前了解用人單位對計算機專業的要求，增強自己的就業能力。

五、重視學生職業素養，強化就業指導

學生的職業道德和職業意識以及在社會競爭中的生存與發展能力，是現代社會對勞動者的需求，也是職業教育中的素質教育。只有堅持不斷地對學生滲透職業素養教育，使計算機專業畢業生帶著良好的學習習慣、較高的綜合素質、熟練的信息技術實踐技能走向各自的工作崗位，才能受到企業及相關用人單位的歡迎。

通過以上措施，我相信在廣大職業教育工作者和社會企業的共同參與下，中職計算機專業的發展問題會得到圓滿的解決，在以市場為導向、以就業為指導的原則下培養出來的中職計算機專業畢業生也一定會重新受到市場的青睞。只要我們廣大中職計算機專業教師思想理念緊跟行業的發展，把握行業發展潮流及脈搏，相信計算機專業的春天會再次到來。

參考文獻：

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