合作學習在中職數學教學中的應用

[摘 要] 在中國教育事業飛速發展的今天，教育方式在不斷地進行改革和優化，教育水平也在不斷地提高。曾經難得一見的大學生如今已是隨處可見，反觀現在的中職教育，也遇到了瓶頸。選擇中職院校的學生學習水平已經大不如前，而作為一切學科的基礎，數學更是學生的一大弱項。合作學習在這種情況下的作用得到了很好的體現。對合作學習在中職教育中的應用展開分析和討論。

[關 鍵 詞] 合作學習；中職教育；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0136-01

中國近期的教育體制改革包括合作學習這種教學方法，也就是老師讓學生有明確分工地完成學習任務，這樣既可以提高學生的學習積極性，提高學生學習的興趣，還能使同學之間互幫互助，形成良好的學習氛圍和教學氛圍。作為近年流行的有效教學方式，合作學習也應該在中職教育中得到更好的應用，借此培養出更多社會需要的人才。

一、合作學習的主要含義及作用

簡單來說，小組合作學習就是根據一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據各小組的共同特點，分別與各小組接觸進行教學，或布置學生共同完成某項學習任務。在這個過程中，老師可能會做出一些提示或引導，但是大部分的思考和總結皆由學生自己完成。最后各個小組之間還可以再進行交流，對學到的知識更好地融會貫通。

二、合作學習在中職數學教學中應用的必要性

（一）激發學生的學習興趣和熱情

學生學習成績不理想，很多都是因為沒有學習的興趣和熱情。而作為新興的教學方式，比起舊的教育制度，合作學習在這方面有著很大的優勢。在一個學習小組內，同學之間少了課堂上那種緊繃的氣氛，每個人的想法都可以盡情地表達出來，從而提高他們的主觀能動性。這樣，課堂上的知識可以更好地得到應用，讓學生從中得到學習知識的樂趣，使他們了解到學習并不是一件很枯燥的事，從而提高學生的學習熱情。

（二）培養學生自主思考的能力

小組合作學習相信學生的主動性與能動性，倡導學生的主體地位，發揮學生的主導作用，我們說很多知識的掌握，除了老師的指導外主要還是靠自己去領悟，而這個領悟的過程就是自主思考的過程。而合作學習很好地培養了學生的自主思考能力。老師在完成必要的教學任務后再選擇合適的拓展性、探究性課題，在每個小組之間進行討論。這樣每個人都可以暢所欲言，同時有了自己的思考和認知，知識也會理解得更加透徹，對于學生的長期發展也有極大的好處。

（三）提高學習效率

僅僅靠課堂上老師的指導與引領，學生很難快速地掌握知識，往往需要課后自己的內化理解。而合作學習則為他們提供了內化理解的機會，小組內的討論往往是不同思路的交流與碰撞，這樣便加快了內化和理解的進程。把課堂上學到的知識轉化為自己的理解與認知，對于學生來說一直是一件很困難的事，而有了這樣的交流機會，就很簡單了，學習效率自然會得到提高。

三、合作學習在中職數學教學中的應用及其技巧

（一）把握“合作學習”的要領——做好路徑引導

合作學習強調小組之間的交流學習，但課堂上教師的指導引領也是必不可少的。教師應該明確自己在學生學習生活中的地位，尤其是數學教師這種需要專業知識的科目。每一個教師都應該認真了解學生的學習過程，針對大部分人的學習情況制定合適的教學方案，保證盡量多的學生可以很好地理解教學內容，這樣對于以后的合作學習也會大有裨益。

（二）培養學生的團隊意識和責任意識

要想保證合作學習的有效性，很重要的一點就是培養學生的合作意識和分享意識。這就要求教師對于班級內每一個學生的數學學習有很深入的了解。同時，在分配小組時，有意將不同學習情況的學生分到同一組。這樣，利用優生帶動后進生的方式，在保證小組成員共同進步的同時還有利于建立起同學之間良好的關系。當然，在學習的同時，任務的分配也很重要，每個學生都應該有不同的任務并對其認真負責。這就要求在開始之前小組成員分配好任務，各自進行準備。這樣能有效提高小組內的工作效率，還能培養學生的責任意識。

（三）建立相對完善的評價及獎勵制度

合作學習的成效高低，關鍵取決于評價機制的運用。作為一種科學有效的教學方式，很重要的一部分就是合理的評價制度。教師應該公平合理地評價每一個學生，根據每個學生學習情況的不同進行評價和獎勵，從而鼓勵他們下一階段的學習。當然，教師也應該豐富獎勵方式，督促學生不斷改進自己的學習方式并提高學習熱情。

綜上所述，在中國教育制度不斷發展完善的今天，任何一所中職院校都應該正視我國對于教育制度的改革并制定相應對策。而要想在目前這樣嚴峻的教育情況下獲得更好的發展，每所中職院校都可以嘗試將合作學習應用到日常教學中，并根據各地情況做出相應的完善與改進，以適應每個學生的學習情況。同時，教師與學校還可以通過使用這種教學方式提高學生的學習熱情，增強興趣，從而把他們培養成為社會需要的人才。

參考文獻：

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