探究信息化教學在兒科護理教學中的應用

[摘 要] 選取本校護理專業的兩個班級學生共120人作為研究對象，探究信息化教學在兒科護理教學中的應用效果并得出結論，信息化教學模式能夠有效地提升學生的學習積極性，并且還能夠有效地提升兒科護理教學質量，因此，信息化教學模式值得廣泛應用和推廣。

[關 鍵 詞] 信息化教學；兒科護理；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0139-01

近些年我國現代化信息技術的不斷發展，對人們的生活、學習和工作都產生了很大的影響。在教學中應用信息化技術已經成為非常普遍的教學模式。接受護理知識教育是護理工作者進入臨床工作的基礎和前提?；诖?，本文選取本校護理專業的兩個班級學生共120人作為研究對象，探究信息化教學在兒科護理教學中的應用效果，現將詳細研究過程報告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取本校護理專業的兩個班級學生共120人，其中一個班學生按照常規的教學模式和方法進行教學，即為對照組，另一個班學生在常規教學方法的基礎上采用信息化教學模式，即為觀察組。兩組學生中男生20名，女生100名。兩組學生在性別、年齡等一般資料上沒有明顯的差異，具有可比性。

（二）方法

對照組的學生采用常規的教學方法進行教學授課，以課堂教學為中心，主要是使用多媒體輔助教學，采用講演法進行課堂教學。在課堂教學過程中，教師應根據教學內容尋找適合的病例進行分析。

觀察組在此基礎上再采用信息化教學模式，教學過程中一定要重視以下幾個教育教學環節：（1）對相關的教學資料進行整理和歸納，然后上傳到校園網站當中。在進行教學時可以告訴學生去校園網站進行查找。并且在指導學生的過程中可以將學生分成6組，每組10名學生，選擇各方面能力都相對較強的學生擔任組長；（2）教師在每講完一節課時都要指導學生登陸校園網進行試題作答，然后組長將大家都認為的難題進行統一和整理，方便教師能夠在合適的時間中做出解答；（3）在每次講授一節內容時都要先為學生安排學習任務，要求學生根據網絡媒體上的資料收集相關病例的資料，并且在時限規定好的時間內，以小組為單位將搜集到的資料進行匯總和整理，然后小組進行分析和討論，最后將研究出的結論通過QQ等方式傳送給教師，教師先將各小組的資料進行整合，根據不同的病例總結出不同的分裂病例，然后向學生做出詳細的講解，再根據資料進行提問，要求學生在下次上課前通過各種方式，以組為單位做出最合理、最佳的處理方案。教師在下次上課的時候對這些方案進行詳細的點評，最后教師再做出系統、詳細的總結。

（三）教學效果觀察指標

通過教學后，分別將兩組學生對教學方法的滿意度和期末考試成績作為本次研究的觀察指標。期末考試包括理論知識考核和操作能力考核，均采用百分制，理論知識考核包括實踐能力和專業實務，考核分數各占50分，操作能力考核包括應急思維處理能力，考核分數占30分，常見的護理專業操作能力占70分。

（四）統計學處理

本次臨床研究，運用SPSS軟件，將所有數據填寫至SPSS軟件中，并對數據進行統計處理，整理其所得結果，最后運用卡方檢驗，檢驗數據準確率，得出具體數值，數值運用P值表示，若P小于0.05，則說明該差異具有統計學意義。

二、結果

（一）兩組學生對教學模式的滿意度比較

結果顯示，兩組學生接受教學后，對照組共60例學生，滿意29例，不滿意31例，滿意度為48.33%；觀察組共60例學生，滿意42例，不滿意18例，滿意度為70.00%。觀察組明顯要好于對照組，比較有明顯的差異，具有統計學意義，P<0.05，

（二）兩組學生理論知識考核成績和操作能力考核成績比較

結果顯示，對照組學生常見護理技術操作能力與觀察組學生相比并無明顯差異，P>0.05。從專業實務考核成績結果來看，專業實務考核能力方面有一定的差異，但是實踐能力和應急思維處理能力的考核成績明顯高于對照組的學生，具有明顯的差異，P<0.05。

三、討論

在常規兒科教學模式中主要是采用教師為中心的教學模式，教師是教學中的主要灌輸者和傳播者，學生卻一直處于被動的地位，一直都以一種被動的狀態接受知識，一味的灌輸式教學模式不利于學生對知識點的理解，不利于提升學生的學習質量，更不利于提升教師的教學水平。很多學生在日常的學習中只會將教師教授的知識點機械地記憶下來，然后應用于測試當中，對知識點的掌控非常片面，不夠深刻。信息化教學模式重在以學生為中心，教師實際上就是學生學習過程中的促進者和幫助者。教師為學生創造良好的學習環境，在一種對話和協作等方式的學習情況下，充分發揮自身學習的主動性和積極性，對學習到的知識進行有效構建，并且能夠深刻地理解和認識所學到的知識，結合所學的知識來解決一些臨床上的實際問題。只有這樣學生才能夠對學到的知識進行認識和理解，提升學生掌握知識的程度，幫助學生臨床應急思維能力的培養和提升。

綜上所述，信息化教學模式能夠有效提升學生的學習積極性，并且還能夠有效地提升兒科護理教學質量，因此，信息化教學模式值得廣泛應用和推廣。

參考文獻：

[1]孫亞軍，聶廣星.淺議院校信息化教學模式[J].中國集體經濟，2010（28）.

[2]李圳英.《兒科護理學》教學的探討[J].吉林醫學，2012（2）.