病例導入式教學法在口腔醫學教學中的應用

[摘 要] 當前口腔醫學教學重點就在于對學生臨床能力的培養。目前的口腔醫學教學中，由于教學方法落后，再加上無法激發起學生的學習興趣，因此教學質量不理想。針對當前口腔醫學教學現狀進行分析，并在此基礎上探究了病例導入式教學法引入口腔醫學教學的作用和意義，進一步探討病例導入式教學法具體的開展措施。

[關 鍵 詞] 病例導入；牙科疾??；口腔醫學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0140-01

口腔醫學教學內容涉及生活中常見的牙科疾病，對這類常見、多發疾病的授課，運用病例導入式的教學可以提升學生的學習興趣。教師選擇具有代表性的案例或是讓學生把發生在自己口腔中的典型疾病說出來，通過學生的描述來探究發病原因，教師組織學生對問題進行分析，讓學生學會帶著問題思考，與教材內容有機結合，組織學生分組討論，讓他們對有關疾病有更深刻的了解。這樣的學習方式不僅增強了學生對學習的興趣，更培養了學生的思維能力。

一、口腔醫學教學現狀

（一）教學方法落后且簡單

當前，我們國家的口腔教學仍是以傳統的教學方法為主。教師只是在講臺上依照課本來講解，學生也只是被動地聽講。教師不停地照搬書本，而學生只是一味地抄筆記，缺少思考時間。教師未能重視學生主動思維能力的培養。基礎醫學知識內容復雜、抽象，如果只是一味地采用“填鴨式”教學方法是無法調動學生積極性的，并且會讓學生失去學習的興趣。

（二）臨床實習時間緊且內容多

目前口腔醫學臨床的實踐極為有限，在口腔各個專業科室均存在著教學內容多、工作量大、時間緊的問題。伴隨著當前就業形勢的不斷突出，很多學生把精力放在了考研上，因此在臨床實習方面時間更是緊迫。而臨床操作技能方面的培訓，是一個比較長的過程，如果只是在短短的幾個月內想讓學生達到對常見病、多發病的準確了解，并且可以熟練操作，在我們國家的教育模式下，還極難實現。

（三）供于實習的病源減少

伴隨著醫療制度的不斷改革，人們的維權意識越來越高，其思維觀念上也有了不同程度改變?；颊咴诰歪t時有了更大的選擇權，而在治療方案以及醫師上也有了選擇權和自主權。因此，很多病人并不放心讓實習醫生來動手操作，更不愿意配合治療，在心底拒絕實習生，因此影響到了學生的實習情況?？谇会t學是一門要求診斷準確、動手能力強的學科，如果沒有足夠的病源、實踐機會，這無論是對學生、還是患者來說，都是極大的損失。

二、病例導入教學在口腔醫學教學中的作用

病例導入教學法，也被稱之為“以病例作為引導”的問題教學法，主要是把以病例作為引導的教學以及問題作為中心。其作用如下：

（一）提升學生的主動性與積極性

這種教學法改變了傳統教學的無趣性，讓學生可以接觸到真實的病例。而“真實”是最可調動起學生積極性的。當學生面對一個真實病例時，他們會積極思考問題，會把之前所學的知識運用到實際操作中。因此，病例導入教學法可提升學生學習的積極與主動性。

（二）對培養學生的臨床思維能力有利

教學的目的不只是傳播知識，醫學更是如此，如果只是單純地傳授知識，那么學生是無法成才的，因此教學更重要的是教會學習方法，提升學生的臨床思維能力。通過臨床典型病例的討論，運用PBL教學方法，讓學生運用所學知識解決問題，培養學生的臨床思維能力。

三、病例導入式教學方法的實施措施

（一）與教學內容有機結合，細心查找案例

這種方法在口腔修復教學中的應用，教師要明確教學內容、目標、案例導入，但不可盲目導入，要結合口腔修復學教學內容、學生的性格特點、學生口腔修復學知識來掌握情況，并且進行適度導入。

例如，在學習“鑄造金屬全冠的制作”內容時，教師要先引入一位需要進行有關制作的患者作為案例，組織學生對患者的實際情況進行分析，之后對治療以及修復方式以口述的形勢簡單復述，考驗學生專業技能掌握情況和實際操作水平。案例導入貼近學生心理，極大地激發了學生的學習興趣。

（二）案例分析討論，開拓思維

口腔修復學是綜合的臨床學科，專業性強，在傳統教學方式下，教學質量不理想。而病例導入教學的運用可以提升教學質量。在實際教學中，教師可以借用案例，組織學生進行小組交流或是合作交流，在案例分析中，開拓并培養學生思維，構建互動型口腔修復學臨床教學方式。

病例導入式教學法在口腔修復學臨床實習方面，起著比較好的作用，可從多個方面提升學生能力，調動學生主動學習的興趣，從而對口腔修復科疾病有更深刻的認識，可準確提出診斷、治療措施，這有利于臨床實踐理論知識的記憶以及技能的提升。但這樣的教學方法也還存在一些問題。因此教師在教學時，要注意不能將所有課程均套用此方法，要根據實際情況來推廣、運用。

參考文獻：

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