中職生機械基礎課堂的“激趣”五法

[摘 要] 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，那在機械基礎課程的學習中如何通過教法的變換獲得“激趣”的效果使學生在興趣中輕松學得所需知識呢？

[關 鍵 詞] 機械基礎；學習興趣；中職生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0142-01

一、為何“激趣”

機械基礎在中職生的學習中屬于入門學科，通過大量零件的結構、原理、分類等基礎知識為機械制圖、互換性、液壓氣動等多門專業課奠定基礎。但很多中職生是第一次接觸機械，與過去十年所學知識的微弱聯系也使他們對新知識產生畏難情緒，增加了其入門的難度。

二、“激趣”五法

（一）生活“激趣”

陶行知教育理論的核心是“生活即教育”。機械基礎囊括了我們生活的方方面面，生活中，任何人類所創造的有規則的事物，其原理都是在機械基礎的知識上建立的。以一輛自行車為例，平時生活中隨處可見，很多學生都一定思考過為什么等腳踏板輪子會轉？為什么時間長了容易掉鏈？為什么捏動把手可以剎閘？到底前輪動還是后輪動？機械基礎就是一步步剖析類似自行車這種生活生產常見機械的原理的課程。用生活中的事物引入新課，通過學習使生活中的疑問迎刃而解。相信比起以往學習的語、數、外，這樣一門實用的課程更貼近學生，更容易從身邊挖掘素材，解決身邊的問題，也更具有成就感和趣味性。

（二）任務“激趣”

學生在學校學習的不光是知識，更是解決問題的方法，任務驅動法可以讓學生在“問題動機”的驅動下，通過對我們已學知識的充分利用和彼此之間的協調互助完成某項學習任務，在此過程中，學生的成就感、求知欲、與同伴協作的精神、探索開拓性都能得到開發，從而對機械基礎產生興趣。任務“激趣”有兩大條件，趣味和競爭，這項任務必須是帶有趣味性的能夠近似于游戲效果的。這個年齡段的孩子榮譽感和好強心還是很強的，競爭往往能收到事半功倍的效果。

（三）鼓勵“激趣”

信心是產生興趣的良藥。沒有一個學生是完美的，但是他們都希望自己在老師的眼中是最棒的，他們的價值會通過教師的宣布放大，他們的缺點也會隨著教師的定位變得難以抹煞。所以在課堂上，教師要充分扮演好伯樂的角色，讓每一匹小馬駒都綻放出千里馬一般的光芒。仔細觀察課堂上的學生，認真聽講的表情、提筆對重點的記錄、熱情投入的頭腦風暴、精雕細琢的筆記，都是值得教師發揮的細節，即時的鼓勵會讓學生對教師和課堂都給出正面的定義，也是讓他們更有興趣將本節課學得更好的契機。

（四）閱讀“激趣”

葉圣陶說過：“得法于課內，受益于課外。”課外閱讀是促進學習的重要途徑之一。機械類的閱讀并非局限于紙制的書本，而可以引申為對每一件小機器的拆卸與觀察。機械基礎的“閱讀”可以布置給學生任務，讓學生弄懂筆記上的某些關鍵題綱和名詞的意義，讓學生在任務的驅使下帶著疑問動腦去思考和記憶這些知識，為了更好地理解題綱的含義，也可以閱讀一些有趣的讀物，例如機械類期刊上的小文章和相關書籍，這種讀物一定要保證其興趣，且需要學習的概念越深奧，所尋找的讀物就應該越引人入勝。隨著這種閱讀興趣的培養，學生在閱讀中就培養了學習機械基礎課所應具備的智力背景，到了后期，甚至會有學生主動提出一些課堂之外的問題，希望教師能夠解答。因為此時，機械基礎的知識在他心中已經形成了一座高樓，而教師的作用不再是逼迫他們打地基或是加蓋樓房，而是在他們自己積累建造的摩天大廈上添上一兩塊磚或彌補一些紕漏。

（五）舊趣激新趣

作為第一次被引入學習的機械類課程，機械基礎在學生心中是一大片空白，也許機械這種詞匯會加重他們對于這件新事物的反感。所以在將機械基礎傳授給學生的時候，要注意了解現在學生關心什么，利用那些已經通過社會或其他傳播手段在他們心中成為有趣的、流行的東西作為媒介，觸發他們對于機械基礎課程的興趣。

例如，當下考駕照非常流行，大部分學生都有機會接觸到汽車，饒有興趣的在茶余飯后將自己的練車技巧作為談資，所以，課堂上教師可以通過一輛汽車模型和一些汽車局部圖片，向學生詢問，汽車有哪些檔位，分別實現什么作用，為學生引出汽車的進退需要通過換向機構來完成，再讓其分析各個檔位的換擋屬于變速機構中的哪種形式，并在學生得出結論的同時使他們獲得印象更為深刻的知識。

當然，這種教學方法基于對于學生感興趣的事物和對于新聞的了解，并能夠將機械基礎與生活很好地結合起來，所以教學也并非閉門造車，要與時俱進。

三、“激趣”的結果

中職生在人生角色上發生了一次重大的轉變，從腦力勞動為主的體制教育轉變為腦體兼顧的技術性教育，很多學生都會產生不適應的現象，而機械基礎是機械專業中職生轉變過程的第一步，提升其學習興趣對于整個中職生學習生活的認知有著重大意義，決定了其日后學習的積極性，同時從知識上為其做了準備。在興趣驅使下學好了機械基礎，可以使學生對于其他專業課更加有信心且充滿興趣，因為它們都是機械基礎的放射性拓展，為日后學生學習準備了良好的主觀和客觀條件。

參考文獻：

[1]黃蓓.淺談中職機械基礎課堂有效教學[J].新課程（中），2015（1）：84-85.

[2]謝觀權.淺談中職機械基礎課堂有效教學[J].中國教育技術裝備，2012（14）：115-116.