淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力，有利于培養(yǎng)與崗位需求相吻合的專業(yè)性人才。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)；任務(wù)設(shè)計(jì)；中職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0147-01

測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中職測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力，有利于培養(yǎng)與崗位需求相吻合的專業(yè)性人才。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本環(huán)節(jié)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，支配著教學(xué)的整個(gè)過程。教學(xué)目標(biāo)的制訂需要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需要，分別從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面來體現(xiàn)并落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)置情境，提出任務(wù)

情境的創(chuàng)設(shè)要考慮當(dāng)前的教學(xué)條件，提出的任務(wù)具有代表性和可操作性，需涵蓋大部分的知識(shí)點(diǎn)，要在任務(wù)完成的同時(shí)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能，同時(shí)緊密圍繞學(xué)生的生活或興趣，突出層次性，要難易適中，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間。

（三）探究學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

這一過程既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，既要注重知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，又要對(duì)合作態(tài)度、協(xié)作能力和創(chuàng)造性問題的提出進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可采取自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多元化方式。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

以測(cè)回法測(cè)量水平角為例進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)：能夠較熟練地進(jìn)行“測(cè)回法”水平角觀測(cè)；能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行讀數(shù)、記錄、計(jì)算、檢核和完成水平角測(cè)量手簿；能夠準(zhǔn)確地判斷所測(cè)數(shù)據(jù)的正確與否。

知識(shí)目標(biāo)：知道水平角測(cè)量的理論依據(jù)；知道“測(cè)回法”觀測(cè)步驟和施測(cè)方法；知道測(cè)量數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算和檢核的方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際思考的習(xí)慣；培養(yǎng)分析歸納知識(shí)點(diǎn)的能力。

（二）設(shè)置情景，提出教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

情景設(shè)置：在講臺(tái)上選A點(diǎn)，書桌上選B點(diǎn)，地面上選O點(diǎn)。現(xiàn)有量角器、垂球和細(xì)繩，能否測(cè)出OA、OB兩個(gè)方向之間的水平角？怎樣用經(jīng)緯儀測(cè)水平角？

總?cè)蝿?wù)：利用DJ6經(jīng)緯儀采用“測(cè)回法”進(jìn)行水平角測(cè)量；

子任務(wù)：（1）完成DJ6經(jīng)緯儀的安置工作；

（2）課堂講解水平角測(cè)量的原理并要求學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證角度測(cè)量的原理；

（3）要求學(xué)生分步有序地完成“測(cè)回法”進(jìn)行角度測(cè)量的操作步驟；

（4）通過實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“測(cè)回法”進(jìn)行水平角操作的注意事項(xiàng)；

（三）探究學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

（1）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：DJ6經(jīng)緯儀、測(cè)釬、三腳架、觀測(cè)點(diǎn)、角度記錄表格等。

（2）實(shí)訓(xùn)過程：包括經(jīng)緯儀的安置，對(duì)中整平，調(diào)焦照準(zhǔn)和讀數(shù)記錄。

（3）實(shí)訓(xùn)結(jié)束，數(shù)據(jù)的計(jì)算。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生或小組實(shí)訓(xùn)過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用

（一）教學(xué)目標(biāo)明確，有效地降低了教學(xué)難度

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)過程中圍繞一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)展開，教學(xué)任務(wù)安排由簡(jiǎn)到繁，由易到繁，學(xué)生通過各種形式交流，以解決在任務(wù)完成過程中遇到的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)思路清晰，有效地提高了課堂效率，降低了教學(xué)難度。

（二）有利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，優(yōu)化教學(xué)過程

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師提出任務(wù)，學(xué)生可通過多種形式的方法來解決問題，學(xué)習(xí)手段多樣化，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中相互合作，共同交流討論，共同完成任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等良好作風(fēng)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法法在實(shí)際教學(xué)中需注意的事項(xiàng)

（一）任務(wù)要具有可行性

任務(wù)的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生知識(shí)層次的差異性，又要緊密結(jié)合學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)出不同難度的、又能提高學(xué)生積極性的任務(wù)，使學(xué)生得到真正意義上的鍛煉。

（二）加強(qiáng)課堂組織管理

任務(wù)教學(xué)法的使用加大了課堂管理的難度，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生成任務(wù)情況的差異性進(jìn)行了解，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行探究，以防出現(xiàn)課堂混亂的場(chǎng)景。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生參與課堂的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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