淺析如何提升中職學生計算機操作技能

[摘 要] 隨著信息技術的發展和社會對計算機人才需求的變化，一些中職學校的計算機教學已經不能很好地適應時代需求。由于教學方法、教學內容存在不少問題，導致教學效率不高，造成了計算機教學與社會需求脫節這一問題。因此，中職學校計算機教學需要創新教學方法，以培養適應社會需求的人才。

[關 鍵 詞] 中職學校；自主學習；實踐操作；作業多樣化；評價多元化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0156-02

隨著社會對計算機人才需求的不斷升級，不少中職學校的計算機教學，已不能很好地適應社會對計算機人才的需求。由于學校教學觀念落后、教學方法內容不適應學生和社會需求，致使教學有效性不高，教學效率大打折扣。學生的實踐應用能力與用人單位需要的技術不匹配問題越來越突出。因此，中職學校的計算機教學內容，應把提升實際應用操作能力作為重要教學手段，如何提高學生利用信息技術解決實際問題的能力和水平顯得尤為重要。

一、中職學校計算機教學存在問題分析

（一）計算機運用能力差別較大

中職學校的許多學生來自農村，依我們學校近幾年的招生情況來看，跟隨家長來這邊打工的學生越來越多。他們在上職業學校前在家很少接觸計算機，對計算機知識了解甚少，實際動手操作能力較差，而來自城鎮的學生相對來說接觸計算機的機會較多，其計算機運用能力和水平相對較高，這就造成班級學生計算機能力水平差別較大。另外，由于寧波市取消了中考計算機這一塊內容，導致初中學校對計算機教學重視不夠，甚至有些學校已完全取消了計算機課程。這樣一來，升到我們學校后的學生對計算機基礎知識的掌握程度相差甚遠。當然，還有一點不可忽視的就是學生個人對計算機的喜愛程度不同也是造成學生個體差異的主要原因。

（二）教學內容與人才需求不符。計算機技術發展迅速和社會對計算機知識能力的要求不斷升級，但中職學校的計算機教材相對比較落后，所以中職計算機已經不適應時代發展需求。計算機教學內容繁雜，涉及軟件、硬件、網絡、程序設計等內容，但由于教學定位不準確，導致學生雖有系統全面的計算機基本知識，但沒有過硬精通的專業操作技術。

（三）計算機實踐教學課時較少

許多中職學校比較重視計算機的理論教學，而上機實踐訓練的課時安排較少，動手實踐的內容也比較簡單，這與中職學校培養應用型、技術型人才的辦學宗旨不相符合，使中職學生不能很好地適應社會需求。

二、中職學校計算機操作能力提升對策

（一）轉變傳統的教學觀念，突出操作實踐重要性

1.培養學生自主學習的能力。針對中職學校學生的計算機基礎知識差別較大，學生學習能力不同的實際情況，計算機教學應注重培養學生的自主學習能力。教師要根據學生學習掌握知識的不同階段，采用不同的方法，培養學生自主探究學習的能力，讓學生掌握自主學習的方法要領。培養學生以問題為導向開展自主探究學習，通過自主學習提高個人的學習能力，培養學生的信息素養。要樹立學生在教學中的主體地位，充分調動學生學習計算機的主動性，使學生的學習從“要學”到“學會”再到“會學”，使學生掌握計算機學科的認知規律，并應用于計算機學習實踐中。

2.以實踐操作為學習主軸。根據中職學校的特點，計算機教學應注重培養學生的實踐應用能力，因此，計算機教學不宜采用傳統的教師課堂講授的方法，要以實踐運用教學為主。計算機課程本身具有很強的實踐操作性，教學應以上機實踐操作為主，可以廣泛采用網絡教學、視頻教學手段提高教學效果和激發學生的學習主動性，增強實踐動手操作教學的時間，讓學生在實踐中深化理解計算機基本理論知識，并把理論知識用于指導實踐應用。本人一般在課堂上對于時間的處理是講解不超過10分鐘，給予學生半小時左右的時間進行操作，最后花5分鐘時間對學生完成的作品進行點評，指出他們上交作品中的優點和不足。通過采用這種從理論中來到實踐中去的教學方法，提升學生的計算機實踐應用能力和操作水平。

（二）豐富教學模式，拓展教學途徑，提升學生的技能水平

1.采用多種教學模式，激發學習興趣。隨著學校教學條件的改善，計算機教學應采用多種形式、方法和手段，以提高教學效率。特別要善于利用計算機網絡技術進行教學或學生的自主學習。針對中職學校學生基礎差、學習能力差的實際情況，利用多種教學手段進行教學，既能培養學生的自學能力，又能提高學生的學習興趣。特別是運用多媒體、互聯網手段進行教學，能夠讓學生主動去學習知識、理解知識、掌握知識，提高自我獲取知識的能力。通過這樣的學習體驗，可以使學生牢固掌握計算機知識。中職學校計算機教學的目的是為了運用。因此，教學要堅持學以致用、學用結合的原則，加強學生應用計算機解決實際問題的能力。同時，計算機教學要注重吸收最新信息技術成果，并把它應用于課堂教學，使學生能夠掌握最新的知識，以更好地適應社會需求。

2.采用多種教學途徑，增加學習技能機會。為了有效地提升學生的技能操作水平，光靠課堂練習還是遠遠不夠的。因此，本人采用興趣小組的形式，給特別喜歡計算機操作的學生提供一個學習的平臺。每個星期安排兩個中午，讓這些報名參加興趣小組的學生，參加PS、PR、OFFICE、VB等專業技能的學習。對于在興趣小組中表現特別突出的學生，再推薦到校集訓隊。我們利用中午、傍晚、夜自修，甚至假期的時間給學生進行技能訓練。最終根據參賽名額推薦最優秀的學生參加縣、市或者更高級別的技能大賽。經過這幾年的努力，我所指導的學生在市、省，甚至全國的各級各類比賽中獲得了很多獎項。很多學生走到工作崗位上后成了技術骨干、社會精英。

（三）作業形式多樣化，提升技能操作有效性

作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，它既是教師教學活動的一個重要環節，也是學生內化知識、外化素質的重要方式。學生知識的掌握、方法與技能的獲得、智力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。所以作業設計就顯得更加重要。它要求教師對學生現有的知識水平和能力結構進行科學的分析研究，尋求創新，并設計多樣化、多元化、多層次的作業，以調動學生的學習積極性，促進其個性化發展。

1.感受歡樂的趣味性作業。“興趣是最好的老師?！彼芗ぐl求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。新課標指出：“從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有趣味性的作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情參與者。

2.延伸思維的開放性作業。開放性作業是在新課標下相對于原來的條件完備、結論確定的封閉性問題而言的。主張主體的參與、空間的開放、形式的多樣、層次的多元，做到因人而異與因材施作業的有機結合。它注重發揮學生作業的自主開放性、主動性和創造性，讓學生在完成作業的過程中釋放自我潛能，從而獲得生動、立體、全面的發展。開放性作業情節生動活潑、富于生活信息、富有挑戰意味，更能激起學生潛在的好奇心與好勝心。我們通過作業可以把學生引向課外，拓寬知識來源，給課堂注入新的活力。學生通過自己查資料，除了從課本中獲取信息之外，還增加了獲取知識的其他渠道。并根據自己的理解對收集的資料進行篩選處理，讓作業與社會生活緊密結合，讓學生體會到學有所用，充分體現計算機服務于實際生活的理念。

3.學以致用的生活性作業。陶行知說，“生活即教育”。生活有多寬，教育就有多廣。教育與生活有著千絲萬縷的聯系，而生活性作業是聯系計算機教學與生活直接有效的途徑。因而，我在布置計算機作業的時候，結合生活，面向學生，引導學生關注身邊、留意生活的內容。作業設計時盡量創設生活中的實際問題，使作業成為計算機教學與日常生活的樞紐，學生用所學知識尋求解決實際生活問題的途徑，體驗計算機在現實生活中的價值。

（四）提倡多元化評價體系

要提高中職學校計算機教學質量就要改革教學考試評價辦法，計算機教學的考試評價需要多元化，不能以傳統的期末考試決定一個學生的最終成績。我們應多注重實際動手操作能力方面的考查，考查學生分析問題、解決問題的能力。本人在平時的教學工作中結合以下幾個方面來綜合考核學生的成績，詳見下表。在考查考試中可以增加讓學生應用所學知識，自己單獨通過動手設計作品來進行考核評價，以提高學生的靈活應用能力，考查他們實際掌握技術的水準。

根據計算機教學目標與要求，根據學生未來就業發展需要，可以和學校協商要求開設一些社會需求量大的專業內容的教學考查，如計算機程序設計（VB、C語言等）、Office辦公軟件、Auto CAD、PhotoShop平面設計、Flash、工具軟件、Dreamweaver CS6、Premiere、網絡技術、硬件維修等課程的考查考試。

總之，計算機課程不是傳統的文化課，與其相關聯的知識可以說日新月異。因此中職學校在開設計算機教學時，要緊跟社會發展需求，緊貼中職教學目標要求，培養學生掌握科學的學習方法，培養學生自主學習的能力，加強實踐應用能力的提升，培養出具有一技之長的中職學生。

參考文獻：

[1]李潔冰.中職學校計算機教育存在問題與對策[J].信息與電腦，2015（18）.

[2]劉政.中職學校計算機教師職業發展探討[J].大眾科技，2013（11）.