當代技校生社會公德教育的現狀及對策

[摘 要] 在經濟飛速發展的今天，面對嶄新的社會發展形勢，技校生除了掌握基本的技能外，思想政治教育的重要性和緊迫性也不容忽視。從當今技校生思想現狀及其成因出發，分析并提出了加強技校生社會公德教育的方法和途徑。

[關 鍵 詞] 技校生；社會公德教育；社會實踐

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0178-02

社會公德作為社會生活中最基本、最普通的行為準則，是維持社會公共生活正常、有序、健康進行的最基本條件，是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為準則，也是公民應有的品德操守。

隨著現代化水平的不斷提升，企業對專業技術人員的標準和需求不斷增加，只有過硬的技術和良好的素質才能適應企業對人才的要求，因此，在掌握本領的同時，抓好技校生的思想道德教育，培養愛崗敬業的職業素養，是滿足崗位需要、勝任一線工作的基礎。

一、當代技校生思想道德基本現狀

在《公民道德建設實施綱要》頒布后，各技工院校對技校生的社會公德教育逐步重視并得以大力加強，取得了明顯成效，整體水平有了很大程度的提高。誠然，大部分技校生能做到遵守公民基本道德規范，現代公德的觀念、意識、責任感等在一定程度上有較強的體現，并以行動實踐“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的公民基本道德規范，但仍存在著相當一部分社會公德失范的技校生，并表現出許多社會公德不認可的做法。包括：（1）衛生習慣差：亂丟垃圾、亂涂亂畫現象比較嚴重；（2）漠視規章制度：早戀、隨意插隊、抽煙喝酒、小偷小摸；（3）學習目的不明確：遲到、早退、曠課、作業抄襲、考試作弊成為習慣……這些行為不僅影響了正常的生活、學習，而且對健康成長也產生重大的影響，后果令人擔憂。加強和改進技校生的社會公德教育因而顯得重要而緊迫。

二、技校生社會公德失范原因探析

（一）學校教育的缺陷

社會公德集中體現并反映社會全體成員的共同利益，是中華民族五千年來文明禮儀、品德修養的重要內涵，重視和培養學生的社會公德理所當然地成為學校教育的頭等大事。但實際上，傳統的學校教育重分數輕素質，以分數的高低來定義學生的優劣，以排名來評價學校教學質量的高低。對思想教育、道德情操、政治覺悟等素質培養只停留于表面，對社會公德的教育缺乏長遠規劃，教育目標空泛化、理想化，教育內容重理論輕實踐，教育過程抽象空乏，道德愿望和道德行為相矛盾，沒有道德實踐的道德行為怎能提升個人能力？

（二）家庭教育功利化思想的制約

現代社會經濟的飛速發展，人們受教育的程度越來越高，社會責任感越來越強，許多家庭都把教育放在極其重要的位置，對子女的教育投資尤為重視，愿意花費時間和金錢在孩子的學習上，片面地追求分數，忽略了孩子社會公德方面的教育。加上現今的“90后”多為獨生子女，他們是家庭的“核心”人物，父母往往因溺愛而對他們的各類要求無條件地滿足，對孩子的錯誤無原則地原諒，更不說教育引導了，長期下來，養成了孩子嬌氣、蠻橫、不講道理、不善溝通等性格，并伴隨孩子進入社會，演變成驕傲、冷漠、自私、孤僻等不良習氣，把個人利益凌駕于公德意識之上。此外，父母自身的人生價值觀和生活方式無時不在影響著孩子，但由于他們很多時候不注重個人形象，在孩子面前漠視社會公德，甚至抱怨、指責，不知不覺中給孩子帶來了許多負面影響。

（三）市場經濟的負面影響使學生社會公德認知出現偏差

青少年不斷學習及不斷適應各種社會規范，為成為正式社會成員做準備。在這一過程中，他們的道德價值觀很容易受社會環境的影響。一些隨著社會主義市場經濟的建立與完善而產生的負面效應，扭曲了助人為樂、遵紀守法、尊老愛親、見義勇為、拾金不昧等良好道德品質，良好社會風氣受到污染，弱化了人們在自我調節、自我約束方面的作用，個別技校生自控力不強，在社會上諸多不道德行為面前，失去了判斷力，放棄了高尚精神的追求，自我為中心、價值取向功利化、價值評價利己化逐步取代了正確的世界觀和價值觀，重利輕義、重個人輕集體、重眼前輕長遠的情緒在滋長，應有的社會責任感逐漸淡化。

（四）技校生自身思想行為的弱化是其社會公德失范的內在原因

當代技校生朝氣蓬勃、年輕活潑、思維活躍、積極上進、想象豐富、勇于創造，但同時社會閱歷淺、實踐經驗少、是非辨別弱、自控能力差，世界觀、人生觀和價值觀還未成熟，活潑與沉默、單純與復雜、堅強與脆弱、理性與盲目等矛盾在他們身上同時存在。一些學生由于學習成績不理想、付出得不到肯定、生活不順心等，對社會某些現象和不良風氣不能正確認識，道德觀念淡漠，人生天平發生傾斜，理想與現實的矛盾逐漸凸顯，消極不滿、自暴自棄、冷漠自滿、隨波逐流等情緒也隨之產生，打牌、抽煙、逃課等不良惡習逐步顯現，更甚的部分學生由于家庭問題、生活挫折、貧困等出現了多種心理問題，自卑、沉默、消極、仇恨，甚至出現嚴重心理問題，這些，都對他們如何正確地處理與他人、與社會的關系及正常的學習生活和社會公德行為產生負面的影響。

三、做好技校生社會公德教育的對策思考

（一）進一步優化校園環境，切實強化對技校生的公德教育

環境對個人的成長起著重要的制約和影響作用，良好的公德環境對學生的成長無疑是積極的、促進的。學校是學生學習和生活的地方，只有優化公德環境，讓學生在和諧積極的公德環境中成長，才有利于培養全面發展的一代新人。因此，我們一方面要重視人文環境的建設。首先，教育者要提高自身道德素養，真正做到言傳身教，為人師表，以自己的人格魅力來引導學生、帶動學生；其次，要加強校園文化建設。良好的文化氛圍和健康向上的校園風貌能最大限度地激發學生參與公德教育的積極性，使學生在潛移默化中接受教育，并以實際行動維護自身形象，提高公德修養；第三，積極發揮新媒體在學校公德建設中的導向作用，通過學校公眾號、學生電視臺、校園廣播臺等宣揚正確的公德意識，樹立學習榜樣，宣傳先進人物事跡，摒棄不道德的現象和行為，形成人人講公德、處處講文明的良好公德環境。另一方面要做好校園美化綠化工作，以整潔、優美、舒適的物質環境熏陶人、感染人，促進學生良好習慣的養成。

（二）把社會公德教育納入政治課程教學

課堂教學是社會公德教育的重要途徑，要把社會公德教育作為思想道德教育的重要內容納入政治課的教學計劃中去。一方面要教育學生發揚中華民族的傳統美德，如尊師敬長、團結友愛、立志勤學、自強不息、謙虛禮貌、誠實守信等，同時也要以體現社會主義新風尚的道德標準、價值觀念和時代精神來教育學生，以公民的基本道德規范教育引導學生。另一方面，在教育方式上，注重運用以較高的理論水平，貼近學生實際的方法，抑制不道德行為，規范、強化社會公德，并運用到日常生活中，不斷實踐，不斷提升。

（三）強化社會實踐環節，加強社會公德日常行為的訓練

社會實踐是技校生認識社會、了解社會、拓寬視野、克服盲目與無知的有效方法，是培養技校生具有為人民服務和獻身精神的重要環節，也是最直觀、最生動有效的教育途徑和方法。學校通過組織學生正常有序地開展社會調查、參觀訪問、公益行動、志愿服務等，讓學生在活動中學習規范，形成制度，約束自我，并在實踐中增強道德需要，形成人生價值，塑造健康的道德人格。

（四）加強技校生心理健康教育，促進學生健康成長

開展心理健康教育，是新形勢下加強技校生思想政治教育的重要途徑。第一，學校要有專門的心理輔導老師，建立心理輔導中心，為學生提供心理咨詢，釋疑解惑，并開設心理健康教育課，讓學生主動參與到教師設計的活動情境中去感知、體驗，通過解決心理問題及由此形成的社會公德認知和行為問題，使學生形成健康的心態與良好公德行為習慣。第二，定期進行心理測試，通過情緒測試等了解學生的心理狀況和心理變化，建立完善的學生心理檔案，為一些處于不良心態的特別是不良道德心態的學生建立跟進和回訪制度，分析其出現心理狀態的原因，正視自己，擺脫矛盾、困擾和不良心態，消除因心理精神疾病帶來的不良因素和影響。第三，每學期開展心理衛生知識講座，讓學生在學習、交往、情緒等方面的主體心理輔導和課程中學會自我保健和自我調節，保持身心健康發展。

（五）優化社會大環境，營造良好的社會公德氛圍

人從一出生就受到家庭環境、社會環境的影響，并持續一生，不同的社會氛圍，個人的思想道德觀念的形成各不相同，有利的社會氛圍，是建設良好社會公德不可缺少的重要條件。技校生社會公德水平的提高，有賴于整個社會公德水準的提升。第一，充分發揮新媒介的作用，正面宣傳，以弘揚正氣為主流，為良好社會公德建設創造正面的輿論環境。第二，要在全社會努力營造一個揚善懲惡的倫理機制，利用道德的約束力創造良好的人文環境。氛圍是無形的，但又是最有力量的，在人人講文明、講道德的氛圍中，對個人良好道德習慣的養成有著潛移默化的作用。第三，全社會大力加強民主法制建設，創造良好法制環境，促進和保障良好道德風尚的形成和發展，讓知法、懂法、守法的觀念深入民心。

參考文獻：

[1]俞國良.品德與社會性[J].教育科學研究，2003（5）.

[2]蔣國勇.大學生的社會責任感不容樂觀[J].教育與職業，2003（3）.