新的教學方法對提高高職護生評判性思維能力的效果

[摘 要] 目的：探討新教學方法提高高職護生學習成績和評判性思維能力。方法：隨機抽取我院80名護生，隨機將40名護生分為對照組，另40名護生分為干預組。對照組采用傳統性教學方法，干預組給予新教學方法，比較兩組護生成績及評判性思維得分。結果：2組護生各項成績平均得分和評判性思維維度得分情況差異有統計學意義（P<0.05）。結論：新教學方法有助于提高高職護生綜合成績和評判性思維能力。

[關 鍵 詞] 高職護生；評判性思維能力；效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0046-01

現代護理專業隨著時代發展得到了空前的進步。患者對臨床護理需求的提高，傳統護理已無法滿足患者的需求，創新型的護理專業人才應運而生。這就要求各高職院校打破傳統教學方法，提高各醫護專業學生的綜合能力。評判性思維是一種概念較強，也較抽象的思維技巧，當護士在面對復雜病情時采取決策應具備的能力。因此，本研究旨在通過新的教學方法，提高高職護生的評判性思維能力。

一、對象與方法

（一）對象

在自愿原則下從我校于2014年9月～2015年6月接收的眾多護生中選擇80名，并將其按1∶1的比例隨機分為常規組和特別組。

對照組女生有36名，男生有4名，年齡為18～22歲，平均年齡為（20.21±0.53）歲，其中綜合成績較為優異者有4名，成績一般者27名，成績較差者9名。干預組女生有37名，男生有3名，年齡為18～23歲，平均年齡為（20.13±0.33）歲，其中綜合成績較為優異者有5名，成績一般者25名，成績較差者10名。對兩組護生性別、年齡以及綜合成績等進行比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

（二）教學方法

對兩組護生按本校教學大綱制定統一教學計劃，將教學時長設為3個月，除教學方法不同之外其他方面幾乎均無明顯性差異。予以對照組護生傳統性方法進行護理教學，其詳細實施如下：由本校負責該組教學的相關優秀教師以教學大綱要求為依據，針對性地選取臨床護理案例進行護理教學，主要包括對臨床患者的各項檢查和評估、病情嚴重程度、全面性護理的實際操作、護理計劃的制定與實施以及護理效果的評價等；授課教師指導護生填寫傳統整體護理表，完成后交由授課教師進行評閱和糾正。對干預組護生在對照組護生的教學基礎上由負責該組的授課教師利用新的教學方法進行護理教學：首先授課教師在課前必須制訂詳細的課前教案，并將教案交給兩名副高以上職稱的護理學教師進行審核，并不斷修正假設和干預措施。教學內容為如何在護理案例的理論知識中予以針對性和有效性的指導，如怎樣制定最有效的護理計劃、如何對患者進行各項常規檢查、如何對患者進行知識宣教等，著重講解案例與臨床實際的差異性，啟發護生對案例進行評判性思維，并鼓勵護生大膽提出所質疑的問題；而后再由授課教師對所教授的理論知識進行親身示范，并在要求護生自行實際操作的同時認真觀察，當發現錯誤時及時進行指導。

（三）評價指標

由評判性思維能力調查表進行評估。此表共分為7個維度，且各維度均代表相應的特質（分析能力、開放性思想、自信心、探索真相能力、求知欲、系統化能力、認知成熟度），總分為100分。

（四）統計學處理

用SPSS20.0統計學軟件分析處理數據，以表示計量資料用t檢驗，計數資料用，P<0.05認為差異有統計學意義。

二、結果

在接受3個月不同教學方法下的教學后，兩組護生在各項成績以及評判性思維維度得分情況中的數據差異均存在統計學意義（干預組優于對照組，P<0.05），其中，干預組護生的專業成績為（90.63±3.78）分，非專業成績為（92.41±3.25）分，其他成績為（92.51±3.68）分；對照組護生專業成績為（71.19±3.61）分，非專業成績為（72.32±3.55）分，其他成績為（73.45±3.67）分。兩組護生在不同教學方式下的評判性思維維度得分差異也具有統計學意義，P<0.05。

三、討論

護理專業知識技能的強弱以及評判性思維能力的高低從根本上決定著其能否成為一名合格且優秀的護理人員。護理人員的專業知識技能和評判性思維能力并非一蹴而就的，而是在教學過程中通過不斷學習、實踐和積累，逐漸將其強化。護理教師的教學方法在很大程度上會影響護生的學習效果。傳統的教學方法對理論知識過于注重，對實際操作過于輕視，因此容易使護生掌握不到實質性的知識技能。而新的教學方法將理論教學與實踐教學端平，能夠有效促進護生綜合能力的提升。

本文研究表明，對照組與干預組護生在不同教學方法下進行為期3個月的學習后，干預組護生在各項綜合成績以及評判性思維維度得分情況中以顯著的優勢優于對照組護生，且兩者之間存在統計學差異（P<0.05）。由此可知，教育者在對高職護生進行護理教學時，應將新的教學方法與傳統性教學方法相結合，對其進行聯合教學，在提高各項成績的同時強化其評判性思維能力。

參考文獻：

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