用足一個好素材，提升學生的語文素養及整體素養

[摘 要] 中職語文的一篇課文《士兵突擊（節選）》，是一個不可多得的勵志素材，有助于提升學生的語文素養及整體素養。為充分體現和實踐語文新課程的教學理念，從自身語文教學實踐中對這一素材進行多層面多角度地延伸挖掘，使學生獲得豐富的心靈體驗。

[關 鍵 詞] 士兵突擊（節選）；勵志；素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0060-01

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，新課程理念中提到學生在學習必要的語文知識、發展語文能力的同時，更要提高思想水平、發展思維能力、豐富文化素養、培育審美觀念、鍛煉心理意志、擴大知識視野等。所以新課程在教學建議中強調要“重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮語文課程的優勢，促進學生整體素質的提高”。

語文教學過程中，好的素材繽紛呈現，老師要善于采擷、挖掘，把一個好素材充分用足，以期全面提升學生的語文素養及整體素養。令人驚喜的是，中職語文基礎模塊（下冊）第三單元（小說欣賞部分）選錄了《士兵突擊（節選）》的內容，我們盡可以運用這個素材，深發研討。

一、品文悟道

在課文節選了三個普通士兵在嚴酷的特種兵選拔賽中“不拋棄、不放棄”的扣人心弦的情節。從文本出發，通過品讀文本，品味語言，感悟文本語言所蘊含的思想與情感。這樣由品“文”而悟“道”，不僅落實了語言感悟能力的訓練，審美和思辨能力的訓練，又使學生的思想情感受到熏陶和感染。所以探究文本中人物形象的評析時，要求學生注重人物的言行及相關細節描寫，并在質疑中立體解讀軍人品質。比如品讀許三多的言行：許三多在伍六一腳受傷后“再一次停住，然后向伍六一跑去”，他沒有把特種兵競選看成是個人展示的機會，而是要與戰友一起前進。他的善良和情義還在于他的心聲：“跑了好遠……從家跑到這里……前面都是你們推著扛著，最后這一下……我幫一下又算什么?！倍敵刹旁谥皇蓚€名額顧自跑后，“許三多卻看也不看跑去的成才，他將背包背在了身子前邊，搶上來抓住伍六一，他不想丟下他，他要背著他走。……許三多慢得出奇，但他沒有丟下，他一步一步地往前沖著。”許三多身上正是體現出了珍貴的“不拋棄不放棄”的戰友情，品讀有助于學生領悟小說的精神內涵。

另外，引導學生理解小說人物形象的個性美。伍六一最后關頭的棄權，與他們“不拋棄，不放棄”的信念是否矛盾？（不想拖累戰友才做出的棄權）那些被淘汰的士兵是真的失敗了嗎？（戰士們同樣懷著對成功的渴望，同樣有著堅強不屈的意志）成才的顧自跑的舉動你怎么看（成才雖重視友情，但關鍵時刻從個人利益出發，審時度勢），當你處在劇中人同樣的處境時，你是選做許三多還是成才？在質疑討論、辯論探究中來拷問學生的心靈。

二、劇情啟示

整部軍旅題材的電視劇《士兵突擊》，故事情節很鼓舞人，里面的經典臺詞也讓人很受啟迪。抽個時間，讓學生觀賞“招兵”“333個腹部繞杠”“袁朗勸退成才出A隊”等幾個電視劇片段，還可以專門找出劇中經典臺詞，讓學生吟詠感悟。聯系實際，點撥引導學生在一個團隊里做到兩大點：一是對班集體要有強烈的榮譽感，二是在學習過程中要有堅強的意志力。

比如，班集體團隊建設，需要學生對班級有強烈的榮譽感，就像許三多一樣對組織“忠誠”，富有“責任心”，做事情有“原則性”。劇中許三多重視班集體榮譽，他為了優秀班集體稱號，咬牙堅持做了333個腹部繞杠，兩天中吐了14次。我讓學生思考許三多的付出值不值得？有不少學生認為不值得，他們還是體會不到許三多為榮譽而戰的拼勁，但至少有不少學生被許三多的行為感動了。劇中成才被袁朗退出老A這個片段很令人深思，可重點敲打。對于一個以扣分最少的成績堅持到最后的成才，袁朗對他的評價卻是不合格，否定的理由只有一個：因為成才太“見外”。我播放的袁朗評價成才、勸退成才的視頻片段，學生震撼于袁朗字字珠璣、擲地有聲的言語，從學生明朗的雙眸中，我感到了那片神圣的天空。

另外劇中有很多表現許三多強大意志力的情節，教師可適當引述，并與成才的表現作比較，由此去敲擊學生的心靈。如許三多在大草原上修路的執著、七連解散后獨守營房半年的熬勁、反恐野戰模擬中冒著生命危險把即將爆炸的卡車開出去的堅毅（而成才卻在遇到戰友“犧牲”、孤立無援的環境中選擇了放棄）、野戰對決演習中從高空墜落后，仍堅持完成任務的信念。許三多一直秉承著“不拋棄、不放棄”的精神，那身上的那副“傻氣”，征服了億萬觀眾，也撥動著學生的心弦?！妒勘粨簟防锏呐_詞，如：“日子就是問題疊著問題，要挺胸抬頭去面對”“想到和得到之間還有兩個字：做到”……也是值得學生回味咀嚼的。

三、活動深化

本單元的語文綜合實踐活動是“我們的舞臺多精彩——課本劇表演”。所以又增加了一個平臺，讓我們得以充分挖掘教材的勵志素材，用課本劇表演的形式，讓學生在把握劇情的情況下，演出人物本色，入戲有情。學生積極性也高，分組安排了角色表（許三多、成才、伍六一、旁白、兩士兵、袁朗、守衛），還配備了服裝、道具（幾把玩具槍），同時觀看表演的學生也參與評價，比如，情節完成怎樣？有否創造性？表演者是否認真？大方自然？能否表演出人物性格？整體效果怎樣？感染力強不強？等等。讓學生在表演和觀賞中再次內化了劇情所體現的精神品質。

一個好的素材，通過多層面多角度地延伸挖掘，從而使學生獲得豐富的心靈體驗，受到啟發受到震動，促使學生形成健康的心理和健全的人格。讓勵志之花在中職語文課堂綻放，應該是語文教師積極主動去實踐的。