電子商務階梯式美工課程體系構建

[摘 要] 電商美工崗位的細分對高職教學提出了更高的要求，以電商專業(yè)如何實施階梯式美工課程體系做出思考和分析。

[關 鍵 詞] 電子商務；階梯式；網頁美工；網店美工

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0062-01

一、美工崗位人才需求

根據《2015年度中國電子商務人才狀況調查報告》，中國電子商務服務企業(yè)直接從業(yè)人員超過255萬人。目前，我國有650多所高職院校設置了電子商務專業(yè)，每年大約有10萬多畢業(yè)生。然而對美工崗位人才的培養(yǎng)卻不足，很多院校缺乏完整的美工課程體系。

二、中高職院校傳統(tǒng)的美工課程體系

（一）學科開設較晚，教學體系多靠摸索

電商專業(yè)在院校中屬于新興的學科，而其中的美工課程體系更是如此。有些院校只開設了圖形圖像處理課程，也就是我們經常說的Photoshop工具技能課程。部分學校已經認識到淘寶等平臺對就業(yè)的影響，在美工課程中以平臺為案例學習Photoshop，比如，如何設計店招、輪播圖或者商品主圖等。

（二）學科或偏重技術，或偏重設計，而更多忽略了營銷

許多院校的電子商務專業(yè)安排在不同系部，其側重點也不同。比如，藝術系的美工注重的是設計；計算機系的美工注重的是軟件的應用技能。那么，電商專業(yè)開設美工課程到底希望學生掌握什么樣的能力？電商美工的實際崗位技能是什么？我們認為電子商務美工課程要培養(yǎng)能熟練操作美工軟件，并且具有視覺化營銷思維的人，所以課程設計必須以視覺營銷為理論基礎展開。

三、網頁美工+網店美工雙課程階梯式課程體系構建

（一）雙課程課程內容的區(qū)分

1.《網頁美工》課程開設在前，這門課程我們希望解決學生的工具技能問題和網頁頁面設計問題，所以我們把該課程前半課時用來講解Photoshop工具技能，后半課時用來講解在實際網頁頁面中的設計。

2.而網店美工課程開設在后，必須基于前面學生已經掌握了Photoshop和dreamweaver，甚至是Flash工具的使用。我們基于淘寶平臺，通過對淘寶店鋪裝修和商品視覺營銷的挖掘，使學生掌握在淘寶美工崗位的日常工作內容。

（二）雙課程課程定位的不同

1.網頁美工更強調技能的學習。電商美工的基礎技能就是圖形圖像處理，能夠很好地掌握圖形圖像處理是所有企業(yè)招聘美工崗位的先決條件。另外，我們還結合網頁中的一些元素，比如，按鈕、對話框、網絡廣告、網站logo、導航條、小圖標的設計，以及營銷型廣告大圖首頁面設計等，強化學生圖形圖像處理的能力。

2.網店美工更強調視覺營銷的理念。我們一直認為網頁的設計要根據企業(yè)的特點，實現更多自由的設計方案。而淘寶店鋪的布局模塊都有一定的限制，所以在網店美工中我們考慮更多的是如何在既定的模塊內容下，進行一些自定義設計。而且我們美工的目的性更強，就是視覺化營銷，即如何通過圖片來吸引消費者。所以，在網店美工的課程中，我們對技能工具不會太過強調，而是把重心放在讓學生理解怎么去設計圖片既能符合淘寶的規(guī)則和要求，又能讓我們的店鋪營銷效果最大化，所以我們會做很多的自定義模塊設計。

三、階梯式美工課程的實施

（一）課程實施的前端課程

網頁美工課程的前端有電子商務實務課和計算機應用的相關課程，讓學生對電子商務行業(yè)有了一定的認知，也有了一定的計算機基礎。而在同一時期，我們還有相配套的網頁設計課程，也就是對網頁頁面的代碼設計，怎樣用計算機語言把我們設計好的頁面呈現出來。該課程也對我們后面網店美工課程中個性化設計自定義模塊打下了基礎。另外，網絡營銷課程也為視覺化營銷思想的灌輸起到了啟蒙作用。

（二）課程實施的環(huán)境配置

網頁美工課程的實施環(huán)境配置較為簡單，只需要機房和Photoshop軟件，不需要互聯網。而網店美工課程的實施環(huán)境配置就復雜得多，首先需要用于商品拍攝的攝影棚以及相關器械，這里的前期課程投入比較大，另外需要學生在淘寶注冊賣家，并且需要互聯網和支持淘寶賣家后臺裝修界面的瀏覽器，以及Photoshop，dreamweaver軟件。

（三）課程實施的教學過程

我們把美工崗位需要掌握的技能進行分層，第一層次，能夠較熟練地掌握繪圖軟件，完成圖片的制作和美化；第二層次，能夠進行網頁頁面，尤其是網站首頁的設計；第三層次，能夠進行從商品拍攝、圖片美化，到視覺營銷的商品詳情頁設計。因此，我們把這三個層次的技能融合在我們的兩門課程中，網頁美工實現了第一和第二層次的技能學習，網店美工完成了第三層次技能的應用。

四、實施后的效果

（一）學生對工作崗位更清晰，教師對授課技能和知識點也更清楚

在階梯式美工課程開設之前，學生對美工課程的工作崗位比較模糊，通過這樣的美工教學體系，學生更好地掌握了崗位技能；另一方面，教師在授課時，由于課程定位更清晰，在知識點的安排上能更貼近崗位實踐，教學效果更理想。

（二）學生綜合技能的運用更熟練，崗位選擇多元

通過5屆學生的調查，我們發(fā)現網頁美工教會了學生軟件操作能力，而網店美工又強化了該技能，還提升了綜合運用能力。在就業(yè)中，美工崗位的招聘方向更多元，通過這樣的課程體系，學生能適合各種美工崗位，獲得更多就業(yè)機會。

參考文獻：

張超.基于能力本位的高職網店美工課程改革探索[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2016（5）：106-108.