電工電子技術(shù)在線開放課程建設探索

[摘 要] 作為一種新型的授課方式，在線開放課程以其授課方式新穎、擺脫時間和空間束縛、受眾群體門檻低的特點迅速流行開來。以電工電子技術(shù)課程為例，從教學內(nèi)容選取、在線開放資源建設、課程學習管理三個方面探討在線開放課程建設與實施。

[關(guān) 鍵 詞] 電工電子；在線開放課程；探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0066-01

2015年4月，教育部頒布了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，鼓勵教師和學校建設在線開放課程，說明這種課程模式非常適合當前教育需求。電工電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎課程，其內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象，通過建設在線開放課程，改變現(xiàn)有的課堂教學模式，能切實提高教學有效性。

一、教學內(nèi)容選取

以電子信息行業(yè)核心職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，畢業(yè)生工作崗位群為框架，工作過程系統(tǒng)化為主線，工作實踐行為為起點，分析崗位的工作任務和職業(yè)能力標準，確定電工電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容，形成直流電路分析與應用、交流電路分析與應用、分立元件放大電路分析與調(diào)試、集成元件放大電路分析與調(diào)試、集成組合邏輯器件的應用、集成時序邏輯器件及其應用等六個教學模塊。在教學過程中，以生活中的典型應用，如家庭照明電路裝調(diào)、音頻信號放大器、電子琴等為案例組織教學內(nèi)容，介紹常用器件的選用、典型電子電路的分析與裝調(diào)等，激發(fā)學習興趣，并與生活實際相相合，所學內(nèi)容能很好地應用于日常生活中。

同時，考慮到學習者學習能力、需求不同，對不同的學生確定不同層次的教學目標，提出不同層次的教學要求。比如，最低層次要求掌握最基本的器件、分析方法、實驗技能；中等層次的要求較好地掌握電路定理的應用、實驗技能，并能夠具備一定的思維分析、判斷解決問題的能力；對學優(yōu)層次的學生則更進一步要求其獨立思考、有一定的創(chuàng)新能力等。這樣，每位學生能根據(jù)自己的實際情況，確定各自的奮斗目標，通過努力達到目標。因此，在每個教學模塊上的設計上，又按照難易程度、學習深度的不同，形成低、中、高三個不同的學習層次，便于學習者自由選擇。

二、在線開放資源建設

分析教學實施要求，按結(jié)構(gòu)化課程、碎片化資源的建設理念，針對每一次課和每一個教學任務，建設相應課程資源。對每一個教學內(nèi)容，通過詳細講授明晰理論、Multisim仿真輔助分析、實踐演示強化理解、課后訓練內(nèi)化知識，教、學、仿、做、練一體，逐步提高對學習內(nèi)容的掌握。

課程資源兼顧課前預習、課內(nèi)學習、課后復習各個環(huán)節(jié)。在課前預習部分提供學習課件、微課視頻等資源，布置預習任務，引導學生學習，開通討論區(qū)在線指導；課內(nèi)學習部分提供教學課件、教案、練習題、Multisim仿真等教學資源，通過知識點講解、提問、討論、課內(nèi)練習等形式實施教學；課后復習部分提供作業(yè)、在線自測、工程案例等學習資源，通過布置課后作業(yè)或自測題，檢查學生對教學內(nèi)容的掌握情況。其中，微課學習資源的建設是重點，首先應將課程所學內(nèi)容細分成知識點，每個知識點拍攝成5～10分鐘的微課視頻上傳網(wǎng)絡平臺，學習者可以根據(jù)需求自主選擇學習時間、學習內(nèi)容，滿足學習者個性化的學習需求。

三、課程學習管理

課程采用線上學習與線下學習相結(jié)合的方式，學習流程為：利用在線資源提前預習—教師面授—利用參考資料拓展學習—微課復習討論答疑—線上作業(yè)及測試。在教師面授環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學模式，從以教師為中心、知識灌輸為主轉(zhuǎn)為以學生為中心、以自主學習為主，以開放性問題引導學生思考，強化課堂的互動。

為了做實課程管理，應該選擇合適的網(wǎng)絡平臺建設開放式學習環(huán)境，提供課程管理、網(wǎng)站管理、用戶管理、日歷管理等管理功能。通過課程管理，教師可以方便地設置時間，管理課程教學資源、學習成績、學習過程。所有學生討論、測驗和作業(yè)等情況都可以在同一頁面查看（并且可以下載為電子表格文件）。同時，提供全面的用戶日志和跟蹤，可在同一頁面內(nèi)統(tǒng)計每個學生的活動，顯示圖形報告，包括每個模塊的細節(jié)（最后訪問時間、閱讀次數(shù)），還有參與的討論等，從而可以讓教師清楚地了解每個學生的學習動態(tài)、學習積極性。也可以利用平臺帶動學生共同參與各種協(xié)作學習資源建設，如共同建設Wiki、RSS、詞匯表等，通過平臺的網(wǎng)絡管理和統(tǒng)計功能，及時了解資源建設貢獻與協(xié)作學習參與度，并通過考核評價引導、督促學生自主開展學習。

在線開放課程，不僅是教育行業(yè)隨著時代發(fā)展出現(xiàn)的難得的發(fā)展機遇，也是對社會的一種沖擊和考驗。目前電工電子技術(shù)在線開放課程已經(jīng)應用到本校學生課程教學中，推動了教學模式的改革、考核評價方式的變化，更實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

參考文獻：

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