精心設(shè)計(jì)對(duì)話，促進(jìn)高職英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)

[摘 要] 課堂對(duì)話是實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑之一。課堂對(duì)話使師生之間的信息交流不斷擴(kuò)大，使語(yǔ)言實(shí)踐的過程不斷深化。圍繞四個(gè)方面闡述如何設(shè)計(jì)課堂對(duì)話，旨在使師生交流更加深入。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；對(duì)話；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0071-01

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生之間信息交流與傳遞的過程。在高職英語(yǔ)教學(xué)中開展師生之間的對(duì)話交流，營(yíng)造了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。和諧的氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行理解、內(nèi)化、體驗(yàn)等活動(dòng)，從而共享教學(xué)的過程。因此，精心設(shè)計(jì)課堂對(duì)話可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、建立和諧關(guān)系，營(yíng)造對(duì)話氛圍

心理學(xué)研究認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系能使教學(xué)活動(dòng)變得更加默契。課堂中的師生交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，首先，教師要營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍，開展相互之間的平等交流。其次，設(shè)計(jì)好對(duì)話內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行相互之間的交流。因?yàn)槭蔷脑O(shè)計(jì)的話題，所以能夠引發(fā)有價(jià)值的問題讓學(xué)生開展思考活動(dòng)。例如，在教學(xué)E-mails這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一內(nèi)容是講述網(wǎng)絡(luò)聊天的利弊，高職生本來就對(duì)這樣的話題比較敏感。所以，在導(dǎo)入這篇文本閱讀時(shí)，就及時(shí)地提出問題讓學(xué)生思考：①Chatting online looks like fun， Have you ever tried？② How do you feel about it？通過這樣的問題來拉近師生之間以及與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，學(xué)生對(duì)這樣的問題很容易產(chǎn)生親切感，從而營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，因而學(xué)生積極地開展交流活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

我們知道，高職英語(yǔ)教學(xué)注重實(shí)用性。因此，只有激活語(yǔ)言文字才能產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生易于接受。而課堂中的師生對(duì)話需要通過一定的情境才能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而通過對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。例如，在閱讀一篇關(guān)于闡述籃球明星邁克爾·喬丹的文章時(shí)，就利用多媒體課件再現(xiàn)喬丹的成長(zhǎng)過程，從而從直觀的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)喬丹的奮斗過程。然后，開展這樣的對(duì)話：“Do you have any views about Jordan？”“What caused Jordan to make success？”“Can you give examples about basketball players in China？”接著，還開展了這樣的表演情境：請(qǐng)一位帥氣的男生到黑板前模仿喬丹投籃的動(dòng)作，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望。實(shí)踐證明，生動(dòng)直觀的對(duì)話情境能激發(fā)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、聚焦語(yǔ)言交際，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐

對(duì)話是課堂教學(xué)的藝術(shù)，需要通過語(yǔ)言實(shí)踐來完成。英語(yǔ)語(yǔ)言作為交際的工具，需要在交際的實(shí)踐過程中不斷深化。如，在“英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)實(shí)踐”教學(xué)中，要注重語(yǔ)言輸入與輸出的過程。首先，要從“聽”這個(gè)過程做起，給學(xué)生提供聽力背景。其次，把聽力易化成有背景的語(yǔ)言輸入。這樣，學(xué)生就能開展有輔助的聽力活動(dòng)。最后，通過背景材料適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些相應(yīng)的單詞，從而提高學(xué)生的聽力實(shí)踐能力。同時(shí)，也降低學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐難度而產(chǎn)生的焦慮感。例如，在教學(xué)有關(guān)“酒店英語(yǔ)”這一內(nèi)容時(shí)，從關(guān)注高職學(xué)生語(yǔ)言交際的連續(xù)體（communication continuum）出發(fā)，使交際活動(dòng)由最初的有關(guān)酒店英語(yǔ)中所用的單詞、句型的聽寫等非交際活動(dòng)（non-communicative activities）轉(zhuǎn)變成非常接近真實(shí)酒店中的對(duì)話活動(dòng)（communicative activities）。因此，有關(guān)酒店英語(yǔ)的對(duì)話最好在真實(shí)的酒店中開展。這樣，可以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

四、課堂開展理答，促進(jìn)深度對(duì)話

有研究表明，個(gè)體在接受問題信息中通常需要3秒鐘時(shí)間才能夠獲取信息。所以，我們應(yīng)該留給學(xué)生更多一點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行候答。候答后再開展理答，這樣才能促進(jìn)深度對(duì)話。所謂理答，即教師對(duì)學(xué)生的回答給予反應(yīng)。這樣，才能促進(jìn)對(duì)話的深入進(jìn)行。在理答的基礎(chǔ)上，若學(xué)生不能正確地回答教師的問題，還應(yīng)該通過啟發(fā)性的問題進(jìn)行。如：“Don’t be shy.”“Have a try，please.”“Can anyone help？”“Any volunteers？”等。在運(yùn)用理答策略時(shí)，教師應(yīng)該用溫和的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行，而且應(yīng)該給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生產(chǎn)生回答的信心。在開展師生對(duì)話的過程中，教師要把握好問題的難易度。如，把簡(jiǎn)單的回答諸如Yes/No這樣的問題讓成績(jī)一般的學(xué)生回答，而對(duì)難度較大的問題請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生回答。課堂中師生對(duì)話是一門藝術(shù)，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不能讓對(duì)話只局限在成績(jī)好的學(xué)生中。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)對(duì)話能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。師生之間的交流對(duì)話，既可以讓學(xué)生獲得課本中的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。因此，我們要不斷優(yōu)化對(duì)話教學(xué)，這樣，才能讓高職英語(yǔ)教學(xué)取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉璐.高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的策略研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（10）.

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