淺談德國項目式教學

[摘 要] 課程項目式教學是德國應用技術大學最常用的教學模式，是德國職業教育兩大亮點之一。它培養了杰出的工程師，為德國制造業的發展與強大做出了巨大的貢獻。課程項目式教學組織過程按五個步驟進行，第一步按模塊手冊確定教學內容、學時分配、考試規則，第二步下達項目任務，第三步交代工作細節，第四步學生實施項目，第五步教授點評作品，打成績。

[關 鍵 詞] 項目式教學；應用科技大學；模塊手冊

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0080-02

眾所周知，德國是制造強國，世界第三大經濟體，如寶馬、奔馳、西門子、德馬吉數控機床等享譽世界的機械與電子產品都產于德國。德國制造業的強大得益于先進的職業教育理念和教學方法。德國的教育層次分為三大塊：綜合性大學教育、應用技術大學教育、職業學校教育。綜合性大學培養理論研究型人才，應用技術大學培養既有理論又有實踐的工程師，職業學校培養技術工人。工程師能把研究理論應用于實踐，變成企業的先進技術，先進技術變成優質產品。故工程師是理論與實踐聯系的橋梁，是制造業的中堅力量。而應用技術大學是培養工程師的搖籃，項目式教學是應用技術大學采用的最主要的教學方法，這種教學模式為德國制造業培養了最優秀的工程師，為德國制造業的強大和發展作出了巨大的貢獻。下面談談德國課程項目式教學的組織過程及特點。

課程項目式教學是德國應用技術大學最常用的教學模式，以霍夫應用科技大學工業控制工程專業機械與電子控制課程為例，介紹項目式教學的組織過程，課程項目式教學組織過程按五個步驟進行。

第一步：按模塊手冊確定教學內容、學時分配、考試規則。模塊手冊是德國高校教學的指導文件，由高校聯合委員會和聯邦科學委員會制定，聯邦教育部批準，具有法律效應。各高校的專業教學必須按模塊手冊執行。模塊手冊分為專業模塊手冊和課程模塊手冊。

在德國各高校，相同專業的專業模塊手冊、相同課程的課程模塊手冊全德國統一，相同專業的相同課程，不同學校、不同教授來授課，講授的內容要75%相同，只允許25%自由發揮。學校和教授不能擅自修改模塊手冊，根據專業發展和地方經濟建設的需要，上報聯邦教育部批準，每五年修訂一次。如下表為德國霍夫應用技術大學工程控制工程專業機械與電子控制課程的模塊手冊。

課程模塊手冊：機械與電子控制課程模塊手冊

第二步：教師下達項目任務

項目任務：繪圖儀的設計與制作。

要求：對繪圖儀的結構、控制原理、形狀都沒有具體的要求，只要達到功能要求即可，這樣學生可以充分發揮他們的創造力和想象力。

第三步：工作細節交代

1.分組：5～6人為一組。

2.交作業時間： 年 月 日 交給誰： 教授

3.任務安排進度：如，5月19號上理論課，5月21號上實踐課，5月26號與學生談話，6月1號檢查進度等。

4.評分細節：方案制定如何、項目實施情況、產品功能如何、產品結構如何等，按項打分。

第四步：學生實施項目

1.市場調研：通過市場調研了解市場需求。

2.產品功能定位：確定產品做什么用。

3.設計。

4.CAD繪圖。

5.分析評估：進行分析評估找出最佳方案。

6.資料歸檔：編寫設計說明書，把資料存檔。

7.加工，按照設計的圖紙進行加工。

8.出產品。

項目實施過程中，學生以組為單位分工協作完成任務，教師充當顧問、專家、咨詢員、指導員角色，適當教學理論課（25學時）和實踐課（20學時）。

項目實施過程中，涉及的知識點：

1.圖紙：零件需要繪制圖紙，圖紙知識包含制圖知識、CAD、公差配合與技術測量等課程知識。

2.設計原理：繪圖儀的工作原理可以采用機械原理、電路原理，也可以采用軟件控制。使用哪種控制方法，就必須掌握這方面的知識。

3.加工知識：零件需要加工，那么對加工零件采用的機床、刀具、夾具、加工工藝、加工方法等知識都要掌握。

由此可見要完成一個項目，涉及多個領域的知識點，學生主要靠自學來完成，教師只是適當地指導。

第五步：作品點評、打成績

下面是德國霍夫應用技術大學工程控制工程專業四組學生對繪圖儀的設計與制作項目完成的作品。

繪圖儀作品

四個作品的結構、形狀不同，工作原理也不同，有的是機械原理控制的，有的是電路控制的，有的是采用軟件控制的，這樣學生的創造力和想象力能得到了充分發揮。

項目式教學具有如下特點：能培養學生自主學習的能力，能培養學生的創造力和想象力，能培養學生的動手能力，能培養學生理論聯系實際的能力，能培養學生綜合運用知識的能力，能培養學生團隊協作的能力。

德國職業教育的兩大亮點是雙元制教學和項目式教學。課程項目式教學是德國應用技術大學最常用的教學模式，這種教學模式培養了一批又一批優秀工程師，工程師為德國制造業的發展與強大作出了杰出的貢獻。項目式教學這種教學理念值得我國普通本科院校、高等職業技術學院借鑒和參考。