國內古籍修復人才的培養模式

[摘 要] 古籍得以傳承，在較大程度上有賴于古籍修復技藝的作用。古籍修復人才培養有師徒制、公共培養、學歷教育、社會培養、聯合培養等模式。古籍修復人才培養模式不是固定的，更不是單一的。培養工作還有很長的路要走。

[關 鍵 詞] 古籍修復；人才培養；師徒制

[中圖分類號] G255 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0100-02

古籍對文明傳承的意義不言而喻。古籍得以傳承，在較大程度上有賴于古籍修復技藝的作用。據統計，我國現存的古籍約5000萬冊，其中1/3的古籍存在不同程度的破損，而全國從事古籍修復的專業人員卻只有幾百人，很多古籍收藏單位甚至根本沒有專門的修復人員。

目前古籍修復的從業人員及狀態不太樂觀，出現了嚴重的人才斷層和空白。因此，從古籍保護視角看古籍修復人才的培養就很有必要了。

一、傳統師徒制

長期以來古籍修復人才的培養，一直沿用的是口耳相傳、師徒相授的傳統方式。直到今天這種方式仍然是修復業的主要教學模式。這種方式對手工技藝的傳承起到非常重要的作用，但其弊端是，教學中有較多的保守和排斥，學生數量少，核心內容很難學到①。

師徒制，三年入門，五年出師。從教學形式看，以師傅帶著徒弟親身實踐，共同完成修復作品為主要形式。雖然現在古籍修復人才培養模式愈益多元化，但因技藝的保守、排斥性等原因，傳統師徒制仍有著它獨特的傳承作用。事實上，師徒制在傳統手工技藝的傳承中一直發揮著不可替代的作用。很多有條件的古籍收藏機構都是采用師傅帶徒弟的方式培養自己的古籍修復人才，也有私藏機構采取師徒制。近年來，古籍修復技藝傳習中心、傳習所也在推崇師徒制。

二、公共培養模式

古籍修復人才的公共培養模式，主要是指相關政府部門出資舉辦古籍修復相關培訓。古籍保護人才的公共培養模式并不是新鮮話題。解放后，古籍保護引起國家的重視。20世紀60年代，文化部委托國家圖書館舉辦了兩期古籍修復技術培訓班；80～90年代，再次委托國家圖書館、上海圖書館、中國書店等修復力量較強的單位舉辦古籍修復技術培訓班。此后政府大規模的對古籍修復人才的培養從2007年開始。2007年，國家古籍保護中心成立；2008年以來，保護中心已經舉辦了古籍修復技術培訓班、提高班、研修班，培訓修復人員近千人次②。另外，國家古籍保護中心成立的國家級古籍修復中心，國家級古籍修復技藝傳習中心、傳習所以及今年起文化部、教育部主辦的古籍保護與修復技藝非遺傳承人群普及培訓班都屬于古籍修復人才的公共培養模式。

公共培養模式打造了我國現在的古籍修復人才隊伍，極大地推進了古籍保護工作。公共培養模式還為在職古籍修復人員提供了進修、交流的空間，不僅能解決其面對的實際問題，還能進一步了解相關的經驗、技巧和最新的理論與實踐。因公共培養模式經費由政府機構負擔，一方面解決了藏書機構的經費不足，另一方面因為經費有限覆蓋范圍基本為公藏機構的古籍修復工作者，而且相當一部分比例為省級圖書館。不過，近幾年公共培養模式的覆蓋面也在不斷擴大，越來越多的古籍修復人員已經或將會接受公共資助的培養。

三、學歷教育

隨著政策的重視、社會的關注等原因，開設古籍修復專業或相關專業的學歷教育院校越來越多，形成了中專、高職、本科、碩士、博士等多層次培養模式。目前開設古籍修復專業博士的院校還是空白。

莫愁中等專業學校，2001年在全國率先開設了三年制中專古籍修復專業；2004年，開設五年制高職文物鑒定與修復（古籍修復方向）專業。

首都聯合職工大學國家圖書館分校的文物鑒定與修復專業（古籍鑒定與修復方向）2008年開設文物鑒定與修復（古籍鑒定與修復方向）專業，學制2.5年，學習形式為業余、脫產兩種，學習層次為高起專。此外，上海工會管理職業學院、天津市藝術職業學院等高職院校也開設了文物鑒定與修復專業。

金陵科技學院2004年創辦全國第一個大專層次的古籍修復專業；2006年成為國內首個培養古籍修復人才本科專業的高等院校。南京藝術學院等高校也陸續開辦了本科相關專業或課程。

中山大學資訊管理學院于2015年正式招收、聯合培養“古籍修復與保護”與“圖書館管理與服務”方向研究生，成為國內第一批招收“古籍修復與保護”方向研究生的高校院系。近年來，復旦大學、天津師范大學、中國社科院研究生院等也開始招收古籍修復專業碩士研究生③。

古籍修復人才學歷教育的培養模式，注重傳統文化素質與人文素養的提升，突出古籍修復、書畫裝裱等相關技能的實務操作，培養的人才為復合型人才，具有較高的古典文獻修養，具有較強的古籍整理與投資收藏、古籍修復和文獻保護能力。另一方面也部分解決了古籍修復人才進入古籍公藏機構所必需的學歷問題。當然，由于體制、待遇等相關問題，畢業后從事相關工作的比例并不高。不過總體而言，古籍修復人才培養的學歷教育還是相當樂觀的。

四、社會化培養模式

社會化培養模式主要是指借助一定的商業舉措來實施的古籍修復人才培訓。由于相關教學的硬件、軟件所限，社會化培養主要表現在國家圖書館培訓中心舉辦的社會化培訓。國家圖書館培訓中心近年來開辦了數期古籍修復基礎班、古籍修復提高班，學員除了部分來自古籍公藏機構外，相當一部分是非公藏機構從業者。古籍修復人才社會化培養模式的產生一方面體現了社會對古籍善本價值的認識，另一方面也體現了國家圖書館對公眾進行古籍知識科普化的認識。

社會化培養模式的優勢在于幫助相關從業者對古籍修復有一個相對系統、科學的了解，并掌握基本的古籍修復操作技能，進一步宣傳了古籍善本的科學保護和利用。這會使接受過培訓的學員在從事古籍收藏、拍賣、鑒定等工作時，更加科學合理地操作。社會化培養模式的弊端則是，部分參訓前希望從事相關工作的學員，由于公藏機構體制、待遇等原因，并未從事或繼續從事古籍修復工作，造成了資源的浪費。

五、聯合培養模式

古籍修復人才聯合培養模式主要是指古籍收藏、保護、教學相關機構聯合培養古籍修復人才，實現古籍修復資源的共享與優化④。古籍修復人才聯合培養主要表現為圖書館、古籍保護中心與高校的聯合培養，比如國家古籍保護中心與中山大學資訊管理學院、中山大學圖書館共同簽署了《聯合培養圖書情報專業碩士協議》，從2015年起正式招收、聯合培養“古籍修復與保護”方向研究生。

聯合培養模式并不是單一的，它是相關機構的強強聯合、資源優化統籌，甚至實現了所有科學有效的人才培養模式的結合，師徒制、公共培養、學歷教育、社會培養等模式都或多或少地得到運用。事實上，一切有利于古籍修復人才培養的方案都可以運用到聯合培養模式中。當然，聯合培養模式需要更多的機構合作、更多的資源統籌、更多的經費等方面的支持。聯合培養模式實現了古籍保護工作的良性循環，人才培養、人才就業、人才需求問題都得到了很大程度上的解決。

近幾年來，隨著國家對古籍保護的重視，全國古籍修復人才數量得到很大的增長，形成了多元化、多層次、可持續發展的古籍修復人才培養模式。培養模式不是固定的，更不是單一的。培養工作還有很長的路要走，古籍修復人才的數量和素質仍需繼續提升。

注：①陳紅彥.古籍修復與人才培養[J].國家圖書館學刊，2008（3）.

②莊秀芬.古籍保護人才培養模式研究[J].國家圖書館學刊，2014（5）.

③杜偉生.古籍修復技藝的傳與承[N].光明日報，2016-07-14.

④牛甲芝.基于機構聯合的古籍修復人才培養模式研究：以天津地區為例[J].圖書館工作與研究，2016（10）.

參考文獻：

[1]張美芳.歷史檔案及古籍修復用手工紙的選擇[J].檔案學通訊，2014（2）.

[2]廖愛姣，汪文勇.古籍線裝書書眼最優定位法：一種文獻修復技術微創新[J].圖書館雜志，2014（3）.