基于“互聯網+”的中小學教師繼續教育模式研究

[摘 要] 中國有句古話“活到老，學到來”，對于任何一個人來說都是這樣，教師作為一線的教育工作者更是如此，中小學教師只有不斷學習才能提高自身教學能力，擴充知識儲備，以身作則，為人師表更好地教書育人。所以說，中小學教師的繼續教育工作尤為重要，那么，在當今時代，采取什么樣的繼續教育模式才能更有效、更合理地對中小學教師進行繼續教育呢？

[關 鍵 詞] 互聯網+；中小學教育；教師培訓；繼續教育

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0139-01

一、中小學教師繼續教育探索的重要意義

隨著我國教育的不斷發展，人們對教育方法、教育模式的探討層出不窮，在推陳出新的過程中，我們逐漸意識到這些寶貴的教學策略與教學技巧只有通過繼續教育的方式才能更好地推廣下去，只有通過繼續教育才能夠使教師的教學能力不斷提高。除此之外，教師要想真正“為人師表”，不僅要在行為規范上做學生的典范，更應該從“終身學習”的角度以身作則給學生以啟示。尤其是中小學教師，他們的一舉一動都會對學生產生重要的影響，因此對中小學教師進行繼續教育是極其重要的。這一重要性不僅作用于教師自身，也同時作用于中小學學生，更作用于我國整個基礎教育。

二、中小學教師繼續教育發展現狀與發展困境

通過對現階段中小學教師繼續教育的模式與現狀進行探討，我們將中小學教師繼續教育的發展現狀總結為以下幾點：首先，中小學教師參與繼續教育的意識越來越強，對繼續教育的價值認知也越來越深。其次，各地區中小學校對教師參加繼續教育的重視程度逐漸提高，同時鼓勵措施也不斷加強。從總體來看，中小學教師繼續教育的發展勢頭較好，然而從繼續教育模式上來看，其局限性表現得卻越來越明顯：中小學教師在日常教學中除了要完成日常的教學工作，還要擔任引導和管理中小學生的任務，面對繁重的工作壓力，使其無法在固定時間去固定地點定時參與繼續教育。部分教師面對這種既想認真完成工作又想不斷提升自己的矛盾苦不堪言。

這就使我們想到了一個問題，針對中小學教師的繼續教育如果能夠跨越時間和空間的限制，似乎能使他們在合理安排日常工作的基礎上更好地投入繼續教育當中，而這也就是我們提出在“互聯網+”的形勢下對中小學教師繼續教育模式進行調整的重要因素。

三、基于“互聯網+”背景下的中小學教師繼續教育模式構想

那么在“互聯網+”背景下，如何幫中小學教師在繼續教育方面排憂解難呢？我們認為將互聯網引入中小學繼續教育模式中可以從以下幾個思路進行構想。

（一）以互聯網為平臺，使繼續教育隨時隨地開啟

正如上文中所提到的，很多中小學教師由于工作繁忙，是無法在固定時間到固定地點去參加繼續教育培訓的，因此在傳統的中小學教師繼續教育模式中，就出現了很多教師在繼續教育培訓中缺席的現象，教師在繼續教育中獲取的知識缺乏系統性，學習效果不理想。如果在繼續教育的過程中，以網絡形式開展，授課講師將繼續教育視頻上傳到網絡，中小學教師通過賬號登錄，進入網頁隨時進行授課視頻的觀看，就可以使中小學教師合理安排自己的時間，無論是在辦公室還是在家中都可以接受相關內容的繼續教育。采取這樣的思路進行中小學教師繼續教育的模式構想就可以使教師的繼續教育隨時隨地開始，在時間和地點的安排上更加靈活自如。

（二）以互聯網為媒介，使繼續教育無拘無束交流

很多人對網絡授課產生質疑，是因為通過網絡授課無法到達教師和學生之間的交流與互動，然而在“互聯網+”的背景下，這樣的應用弊端是可以避免的。例如，選擇同一批接受網絡繼續教育的中小學教師與授課教師，可以通過固定論壇、博客甚至是直接在授課視頻下進行留言。繼續教育的授課教師根據自己的時間計劃定期對留言進行回復，中小學教師也可以在留言中就具體的問題與授課教師進行交流。以文字和圖片為主要形式的網絡留言，不僅能在表述上更加明晰，還可以使授課教師與中小學教師緩解約定時間進行交流的難題。因此采取網絡留言的形式可以使繼續教育模式擁有無拘無束的交流機會。

（三）以互聯網為途徑，使繼續教育多種形式開展

隨著互聯網技術的發展與普及，人們每一天都與互聯網有著密切的聯系，我們使用的電腦、手機等電子設備都是互聯網發展下的產物。隨著這些產物的出現，各種APP也應運而生，因此在對繼續教育模式進行構想的過程中，我們不妨更大膽一些，更靈活一些，使繼續教育不再拘泥于課堂。用電腦、手機都可以進行觀看的網絡視頻，用手機就可以關注的微信公眾號；用QQ群與微信群就可以進行一對一或多對多教學溝通，這些交流平臺都可以作為繼續教育的模式與形式進行開展。

總之，在“互聯網+”背景下的中小學繼續教育，強調的是更加靈活更加自如的教育方式，目的在于使中小學教師工作學習兩不誤，更加便捷而有效地進行自我提升！

參考文獻：

[1]冀新花，徐光濤，王海燕.基于“實踐—反思”取向的教師繼續教育網絡培訓的實踐研究[J].中小學教師培訓，2014（5）.

[2]徐憲斌.浙江省中小學教師培訓工作績效評估：基于近三年績效考核數據分析[J].高等繼續教育學報，2016（4）.