網絡時代成人教育師生關系研究

[摘 要] 網絡技術正在以前所未有的動力推動著成人教育領域教學模式、教學策略、教學內容及教學過程中某些因素的變革，這些變革必然導致現有師生關系的變化，平等互動的新型師生關系既是時代發展的要求，也是教育教學中得以提高教學質量的關鍵。

[關 鍵 詞] 成人教育；師生關系；平等互動

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0020-02

隨著信息技術的發展，互聯網技術正以前所未有的動力推動著教育中教學模式、教學方法、教學手段、教學內容及教學過程中某些因素發生重大變革，也使師生關系發生了深刻的變化。

一、師生關系在成人教育工作中的重要性

師生關系是教學過程中最重要、最基本的人際關系。這種關系的性質和水平對教育教學活動的效果具有重要作用，對學生身心發展產生了深刻影響。在中國，面對教育信息化發展要求，成人教育中順應時代變化，積極主動進行思想意識改變，以學生為中心，建立平等互動的師生關系，是成人教育工作順利開展的前提和保障因素。

二、傳統教育中的師生關系

師生關系是教師和學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以“教”與“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校最基本的人際關系。

在傳統教育教學活動中，教師為知識權威，學生為被灌輸的對象，師者總是處于教學的中心和學生崇拜的對象。我國傳統的禮教思想，使學生對教師十分尊重，師生的上下級關系使老師在教學中擁有絕對的控制權，而學生則十分信服、心甘情愿地接受教師的一切宣講，并很少就學術問題和老師進行交流。在教學活動中，不管是否發生了有意義學習，老師總是在情感和教學內容控制上擁有絕對的話語權。俗話說，一日為師，終身為父，就是傳統師生關系的真實寫照。這種上下級關系根深蒂固，在教學中也已普遍得到師生雙方認同，師生雙方的情感維系還是非常穩固，學生信任老師，老師認為讓學生學會所教是自己的責任所在。

三、目前成人教育中師生關系存在的問題

（一）師生缺乏情感交流

我國傳統成人教育模式下的師生關系正在制約著成人教育教學質量的提升，調查發現教學面授時間有限，師生很少見面甚至不見面，學生僅靠書籍和自學材料來進行學習活動，缺少師生之間的情感交流，從而導致師生交流溝通頻率低，學生出勤率不高，教師疲于應付等各種問題日益突出；成人教育的師生關系既緊張又懈怠，既親切又疏遠，師生交流少，且不懂如何交流。所以研究新型成人教育師生關系就顯得十分迫切。如何打破情感交流的這堵墻，成為成人教育師生關系中的一個重要問題。

（二）教師不再權威、學生有了批判思想和自主意識

隨著網絡學習方式的普及，網絡精品課程、大規模公開課（MOOC）、微課（Microlearning）日益被人們所熟悉，成人教育也從傳統教學模式發展到網絡平臺教學模式，學生可以使用賬號進行在線視頻課程學習，日益有了自己的批判性思維能力，不再盲目信任權威，加上這幾年社交軟件的飛速發展，各種網絡交流方式方興未艾，在這樣的時代背景下，傳統的師生關系已經悄然發生了變化。尤其在成人教育中，面授時間短暫，師生來去匆匆，建設新型的師生關系才能夠適應成人教育發展的新要求。

四、成人教育中應形成平等互動的師生關系

目前隨著網絡時代來臨，在教育領域中出現了許多新型的師生關系，這些新型師生關系主要有平等互動型、民主型、對話型、合作型等，而平等互動型師生關系是眾多新型師生關系發展的前提，因為只有在平等互動的條件下，才會有師生之間的交流和對話，才能創造出民主平等、團結合作的氛圍，是其他師生關系建立的基礎條件。

（一）平等互動師生關系解讀

所謂平等，是指師生雙方在教學活動過程中，沒有絕對的權威，只有對真理的不懈追求，師生擁有同等探討真理的地位?；邮侵附虒W信息的傳遞在師生之間是雙向循環的，教學信息由教師傳遞給學生，學生結合自身的知識經驗建構意義，又通過一定的渠道反饋給教師，教師結合反饋又進行新的教學設計和實施相應的教學活動，這期間強調“互動”，就是師生雙方對教學內容的充分探究、討論，互相傾聽。主要強調學生積極主動地參與教學活動，教師的教學不再只是從自己角度出發的給予，而是一個動態、不斷變化、充滿互動教學內容的活動。

（二）網絡時代成人教育中產生平等互動師生關系的條件分析

成人教育的對象主要為社會人員，他們大多有工作，空閑時間比較少，又要擠出時間來進行學習活動。如今，隨著網絡技術的發展，更多的年輕人可以擁有海量信息來源，可以方便獲取各種信息資源，知識體系的廣度和深度有了更大的發展空間。很多學員相比以前自我意識加強，在學習時，不再一味只聽不辯，而是有自己的看法和見解，這也就為教學活動中的“互動”提供了基礎條件。同樣，教師也在網絡平臺的教學活動中不斷成長，擁有了更多信息化教學技能，通過微課、MOOC等視頻課程的設計和教學，使傳遞式的教學活動變得有了生機，社交軟件的蓬勃發展更是促進了師生的實時和非實時交流。

五、網絡技術構建成人教育平等互動師生關系

（一）進一步豐富了教學內容的形式

傳統的成人教育中以函授或者面對面的教學為主要方式，而網絡技術整合進來后，可以依托其豐富的信息媒體形式（視頻、音頻、動畫、圖片、文本等），極大擴充傳統教學內容呈現的形式，提升教學內容傳遞效率。

（二）師生角色發生了改變

隨著建構主義學習理論的興起，網絡學習環境下，教師可以利用網絡提供各種學生建構知識技能所需的技術路徑，教師和學習者的角色相對于傳統教育方式都發生了明顯變化，教師從知識的權威擁有者和教學活動的中心轉變為教學活動的組織者、引領者、指導者；學生的主動性在網絡環境中得到充分發揮，可以自主決定學習的內容和進度，自主決定評價方式，積極參與教學活動，已經慢慢成為學習活動圍繞的中心。

（三）師生交互更為方便快捷

各種成人教育網絡平臺都擁有強大的師生互動功能，教學活動可以是在線同步，也可以是非同步的，支持各種形式的師生討論。眾多的社交媒體軟件都可以輕松實現群體的聚合與分離，比如利用流行的QQ、微信能夠及時建立課程群，進行各種知識技能的分享與交流。而網絡所提供的這種不見面的分享激勵了學生積極發表自己的意見，與老師同學一起探尋真理所在，真正實現師生關系的平等與互動。

當前網絡技術中基于社交媒體的師生交流互動超越時空，加深了彼此的了解，增強了師生信息的對等性，在時間和空間上為成人師生提供了交流機會，有利于增強師生溝通的有效性和針對性，切實提高平等互動師生關系的建構，從而提高成人教育整體的教學質量。

參考文獻：

陳曉云，朱新卓.師生關系：從主客體之爭到以學生為中心[J].現代大學教育，2015（5）.