關(guān)于高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的思考

[摘 要] 在分析高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教材缺失的基礎(chǔ)上，論述結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，建設(shè)和開(kāi)發(fā)校本教材的必要性，同時(shí)，對(duì)校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的影響因素進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一定的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 社會(huì)工作；校本教材；開(kāi)發(fā)與建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0026-01

一、高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教材現(xiàn)狀

高職社會(huì)工作教育起步相對(duì)較晚，廣東地區(qū)作為改革的前沿陣地，高職社會(huì)工作教育自2008年開(kāi)始，至今已有三十多所院校開(kāi)設(shè)社會(huì)工作及相關(guān)專(zhuān)業(yè)。但由于職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較晚，目前使用的教材多沿用傳統(tǒng)教材編制體系，是普遍使用的本科教材的壓縮版，與職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能和職業(yè)教育改革等要求仍存有差距，不能體現(xiàn)高職特色。因而符合高職教育特點(diǎn)的校本教材建設(shè)顯得尤為必要。

二、校本教材的作用

校本教材作為學(xué)校根據(jù)自身特色所開(kāi)發(fā)的教材，在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)定位，在內(nèi)容編排方面能更好地為教學(xué)所用，體現(xiàn)高職課程改革的意義。

（一）體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色

每所高職院校開(kāi)辦社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，都有符合自己學(xué)校的辦學(xué)思路和定位，開(kāi)發(fā)與建設(shè)校本教材的最大意義就是能最大限度地將社會(huì)工作職業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)定位相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

（二）有效編制教材內(nèi)容

承擔(dān)校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的主體是承擔(dān)社工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師，對(duì)所在學(xué)校和專(zhuān)業(yè)學(xué)生有較好了解，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度。在內(nèi)容編制上，除了沿襲社會(huì)工作知識(shí)體系外，可以為教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)提供更多素材，充分滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求。

（三）構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)

對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，既要重視教材的作用，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材資源的非唯一性，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，突出能力的培養(yǎng)。

三、校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的影響因素

校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其建設(shè)過(guò)程受到多方面的因素影響。

（一）教育教學(xué)的理念

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本身也是一個(gè)突出實(shí)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)，高職社會(huì)工作教育更應(yīng)以此為導(dǎo)向，使校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)突出能力本位的人才培養(yǎng)理念。

（二）教師的能力風(fēng)格

作為校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)主體，高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師多為非專(zhuān)業(yè)出身的年長(zhǎng)教師或科班出身的年輕教師，在校本教材的開(kāi)發(fā)上存在一定難度。年長(zhǎng)的教師在漫長(zhǎng)的執(zhí)教生涯中，已形成慣性思維的模式和穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中甚少思考和處理“為什么教”和“教什么”的問(wèn)題，而年輕教師有工作的激情和積極性，但在教學(xué)方法和技能上仍處于積極探索中。

（三）行業(yè)處于探索發(fā)展中

社會(huì)工作在發(fā)展過(guò)程中教育先行于實(shí)務(wù)，廣州地區(qū)的實(shí)務(wù)發(fā)展起步于2008年的政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的大力推動(dòng)，隨著社會(huì)工作實(shí)務(wù)的探索和發(fā)展，校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)要反映行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)過(guò)程。

四、校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的建議

校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)要結(jié)合高職教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位，符合學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)執(zhí)教者思考“為何教”“教什么”“如何教”有較好的促進(jìn)作用。

（一）緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和政府職能的轉(zhuǎn)變，社會(huì)管理如何創(chuàng)新這是時(shí)代賦予的趨勢(shì)，社會(huì)工作作為一門(mén)新興的職業(yè)，致力于解決社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們所面臨的各種問(wèn)題和困難，對(duì)增進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)功能的修復(fù)發(fā)揮著積極的作用。高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，須與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息化時(shí)代每天面對(duì)海量的信息，要求人們具備獨(dú)立的思維能力，才能甄別和提取真正有用、有價(jià)值的信息。隨著知識(shí)更新的加快，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，才能更好地適應(yīng)節(jié)奏。因此，校本教材在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將其貫穿于教材設(shè)計(jì)中。

（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)突出社工職業(yè)特點(diǎn)

社會(huì)工作是一門(mén)實(shí)務(wù)性很高的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的實(shí)務(wù)能力、價(jià)值取向、服務(wù)技巧有較高要求。高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)從事社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)結(jié)合高職教育特點(diǎn)，在校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中從能力分解、知識(shí)模塊化、內(nèi)容選擇等方面突出社工的職業(yè)特點(diǎn)更是題中之意。

（四）搭建立體化的教學(xué)資源

高職社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)可結(jié)合高職社會(huì)工作600小時(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地、精品資源課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、社工協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)等，搭建立體化的教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

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