“3+4”中高職銜接試點項目人才培養方案分析研究

[摘 要] 工藝美術環境設計專業中高職銜接人才培養方案的分析研究主要從人才培養目標的銜接、中高職課程體系的銜接、中高職職業資格證書的銜接三個方面進行，使工藝美術環境設計專業中高職銜接人才培養方案的實施有據、有效。

[關 鍵 詞] 中高職銜接；“3+4”工藝美術環境設計；培養目標

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0064-01

一、引述

2012年，江蘇省率先在省內國家示范性高職院校、國家中等職業教育改革發展示范校、開展了中職與本科“3+4”分段培養的試點工作。2014年，經聯合申報并獲省教育廳批準，淮安市高級職業技術學校三年制中專工藝美術專業與淮陰師范學院四年制本科環境設計專業試行“3+4”分段培養。按照招生計劃，2014年招收初中應屆畢業生34人，2015年招生40人，2016年招生40人。

二、“3+4”中高職工藝美術、環境設計專業人才培養方案的銜接的主要體現

（一）人才培養目標的銜接

“3+4”中高職工藝美術、環境設計專業人才培養目標定位：本專業培養具有良好的職業道德和文化素養，以全面發展為宗旨，以就業為導向，以職業資格標準為核心，以綜合專業能力為培養目標，掌握環境藝術設計與制作對應職業崗位必備的專業理論知識與專業設計能力，具有職業生涯發展基礎和終身學習能力。

知識目標：中職階段，要掌握本專業必備的專業基礎和文化基礎知識，掌握室內設計相關的各類設計軟件操作知識及基礎理論知識，了解室內設計相關行業發展的其他知識。本科學段，要具有良好的文化素養，尤其是人文學科的知識儲備，具備企業策劃和項目文案的撰寫能力，外語要達到校內四級水平；在專業知識結構方面，應對本專業學生進行環境設計專業的技法與技能進行系統訓練，了解本學科發展現狀與發展趨勢，使學生具有較為系統的環境設計專業基礎知識和基本技能。

能力目標：中職學段，掌握室內設計與制作對應職業崗位必備的知識與能力，為本科職業教育階段提升專業素質和綜合能力打好堅實的基礎。本科學段，具有國際設計文化視野、中國設計文化特色，掌握環境設計專業基礎理論、環境設計領域專業技能，具有創新能力和設計實踐能力，以及職業持續發展的底蘊。經過中職和本科階段的學習，學生能在環境藝術設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經營管理工作能力。

（二）課程體系的銜接

工藝美術專業“3+4”人才培養方案中，中職階段有公共基礎、專業技能課程和專業。

銜接課程體系與證書體系，其課程體系及課程標準是教育成效的核心保障，“3+4”銜接教育要以本科院校的課程及課程標準為基準。以明確“3”和“4”的清晰界限、合理區分教學內容深度為原則。試點項目環境設計專業，針對銜接課程設計課程標準范表，詳盡地標示出每門課程的“3”和“4”各自的教學內容、“3”和“4”銜接的內容，按照這樣的模式制定的課程標準做到七年一貫制的培養目標。

中職（工藝美術）與本科（環境設計）銜接的課程體系：

解決問題的能力：中職學段（室內CAD實訓），本科學段（人機工程學、室內設計I、II、III；景觀設計I、II、III；環藝綜合實訓Ⅰ、II；植物造景；材料與構造；展示設計；項目化單元等）

良好的語言能力：中職學段（語文；英語），本科學段（大學語文；大學英語；英語聽說）

良好的心理素質：中職學段（心理與健康），本科學段（社團活動；青年心理學、人際交往心理學、人際溝通技巧等選修課）

職業資格認證：中職學段（Adobe認證PHOTOSHOP、CAD認證，裝飾美工3DMAX認證、室內設計及中級工考證、中職畢業證書），本科階段（本科畢業證書、學位證書）。

此外，在銜接類本科階段的課程及課程標準中，不僅要考慮對專業理論知識的學習，更要考慮職業技能的培訓，課程教學中應注重理論知識的實用性和針對性。

（三）職業資格證書的銜接

中職和本科職業技能證書也存在銜接問題，銜接類應用型本科教育在中職階段，已經開展了CAD、PHOTOSHOP、3DMAX、室內設計師等培訓，學生畢業時可以獲得相應的職業技能證書，對于應用型本科的學生，畢業后剛走上工作崗位時這些證書仍是必需的上崗證。本科階段的重點是培養學生技術開發與應用能力，培養學生的動手能力和發現問題、解決問題的能力，其實踐教學是以課程設計為核心，最終要達到準室內和景觀設計師的綜合素質和職業能力要求，可以報考行業執業資格。因此，銜接類本科教育職業技能證書和準設計師綜合素質和職業能力的培養同等重要，缺一不可。

三、總結

因我校開辦本專業時間尚短，目前這些研究結論還需要在具體實踐中得到檢驗和修正，而課程體系的比較分析也具有一定的局限性。由于市場對人才的需求是隨著社會經濟和技術的發展而變化的，因此，其課程及課程標準也應該是因需而變。所以，“3+4”銜接類本科教育對理論教學的要求是以“夠用”和“實用”為度，是在中職教育基礎上的進一步加深和拓寬?！?+4”中高職工藝美術、環境設計專業人才培養方案也有待于進一步研究

完善。

參考文獻：

[1]盛建，唐林偉.基于職業教育人才培養目標定位的中高職銜接問題研究[J].職教論壇，2013（8）.

[2]劉志國，劉志峰.中高職銜接人才培養質量保障體系構建研究[J].職教論壇，2014（31）.