以培養學生計算思維能力為目標的計算機專業主干課程教學改革探討

[摘 要] 伴隨科技飛速發展和計算機技術的普遍應用，計算機成為學生從小學至大學普遍要學習的科目。在高校計算機專業授課過程中，計算思維是人們普遍認同的，但由于學生以往學習精力、學時安排還有教學內容等影響，在立足于培養學生的計算思維能力基礎上的計算機專業主干課程教學改革過程中仍有一定問題涌現出來?；诖?，根據我國實際教學狀況，有針對性地對以培養學生計算思維能力為目標的計算機專業主干課程教學改革相關內容加以研究，以促進計算機專業主干課程教育事業持續向前發展。

[關 鍵 詞] 計算思維能力；計算機專業主干課程；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0070-01

伴隨國民經濟穩步向前發展，國家與社會對培養應用型人才也越來越重視，而計算機技能無疑是應用型人才必須要掌握的一門技能。當前計算思維已經映入人們眼簾，素質教育的目標也已被明確，但以培養學生的計算思維能力為基礎的計算機專業主干課程教學改革途徑卻不夠清晰。現如今計算機技術已經滲透在人們工作生活的各個領域，而且以填鴨式教學為主的模式也不再符合培養素質人才的需要，在新時代下，以培養學生的計算思維能力作為基礎的計算機專業主干課程教學改革工作的具體落實已然成為相關教育人員的當務之急。

一、計算思維概述

計算思維簡稱Computing Thinking，指的是借助計算機科學基礎概念來求解問題答案，設計系統還有解讀人類行為等包括計算機科學廣闊范圍諸多思維思想活動。簡單說起來，計算思維便如計算機科學家一樣思維，核心與本質是自動化、網絡化及抽象化。同時，計算思維也代表人們普遍認知及一種普適能力，不僅要扮演計算機科學家的角色，同時所有人均應當對其加以熱心學習與應用?？茖W思維為所有科學研究與技術發展之靈魂。而科學思維里面就包含有實證思維、推理思維，還有本文所提到的計算思維。而計算思維對歷經幾十年發展計算機教學模式予以改變，也可以說是計算教育發展的轉折點。應用計算思維也可以讓科學和工程領域有革命性研究成果創造出來。而計算思維課程，先是應當將計算機專業作為對象，接下來便是向著所有專業的延伸。

二、以培養學生計算思維能力為目標的計算機專業主干課程教學改革

計算科學對人類的貢獻是偉大的，計算科學、理論科學和實驗科學共同被叫做促進人類文明向前發展及科技進步的三大主要科學，抑或三大支柱科學。但是當前計算機學科教育，特別在基礎教育方面是存在較明顯漏洞的，抑或說計算機的基礎教育當前正面臨危機。計算機專業的教育者及改革者，應當積極對這種現狀加以改變，對社會中那些對有計算機科學錯誤理念的情況加以糾正。對計算機學科涉及不到理論知識體系建設等錯誤理念要及時進行改變，不應將計算機僅視作工具使用。需要使發展步入正軌，對計算思維予以號召，應當將計算思維應用于教育與科研領域之中，同時將該思維大眾化、普適化，讓其和人們所有活動真正融合到一起。而按照目前計算機專業主干課程教學發展形勢，聯系高等教育專業規范及招生特點，建議從下面內容著手對計算機專業主干課程教學加以改革：先對專業予以合并生成一個相對較大教學體系的計算機技術科學專業，接下來在新專業中對數字媒體、計算機科學及網絡和軟件工程等不同專業方向進行延展。招生階段主要針對計算機科學和技術專業集中招生，前兩年集中進行培養，后兩年可以允許學生按照興趣、喜好對不同專業方向加以選擇，沿著專業方向進行培養，構建起平臺聯結模塊“2+2”的教學模式。而改革的核心內容為基于大類招生基礎上分層次分類別展開培養，前面兩年對學生的計算思維重點培養，后兩年學生便會有明確學習目標與求知思路，使學生個性空間得到充分開發。結合“模塊+平臺”的教學形式，前兩年將基礎平臺相關教學工作做好，將計算思維培養作為重點，后兩年依照既定方向開始模塊教學過程，對學生專業應用能力及實踐能力進行重點培養。

綜上所述，當前人們已經漸漸認識到在立足培養學生的計算思維能力基礎上計算機專業主干課程教學體系的重要性，但也有一定數量人員并不重視該教學工作，而這也顯示出在立足于培養學生的計算思維能力基礎上計算機專業主干課程教學的改革工作做得仍然不到位，前路漫長仍需努力。在這里僅希望以上研究內容會給相關教育人員帶來一些啟發，同時在所有教育與學術人員共同努力與見證下，我國立足于培養學生的計算思維能力基礎上計算機專業主干課程教學工作發展前景定會非常美好。

參考文獻：

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