網絡環境下大學英語第二課堂教學實施模式探究

[摘 要] 傳統第二課堂存在一定的限制。現代教育技術的發展使得網絡條件下的大學英語第二課堂實施突破了時間和空間上的瓶頸，第二課堂展開模式更加多樣化。旨在探究教師指導型第二課堂模式與學生互動型第二課堂模式建構，為大學英語第二課堂搭建更加有效的平臺。

[關 鍵 詞] 第二課堂；網絡環境；教師指導；學生互動

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0078-01

克拉申的“情感過濾假說”認為，在輕松的環境下，學習者能夠達到更好的學習效果。同樣，處于很小程度或者幾乎沒有心理障礙的情況下，教師對于學生合理的輸入往往會獲得最大效果的輸出。在外語教學中，網絡條件下的第二課堂往往能夠提供理想化的學習契機，促使學生順利完成知識建構。

一、教師指導型第二課堂模式

（一）網絡英語角

英語角可以讓學生自由交談，師生之間或者生生之間進行自由交流；也可以利用網絡資源，提前公布一些話題讓學生有所準備。與傳統英語角不同，網絡英語角時間上更加富有彈性，可以針對學生感興趣的熱點話題給予熱烈討論。網絡的靈活運用可以突破英語角的傳統形式。在這一過程中，也可以在網上設置聊天室，定期進行交流，這可以使一些不敢進行公眾發言的學生克服膽怯心理，積極參與到第二課堂活動中來。

（二）組織網絡社團

校園社團風起云涌，受到大學生的熱愛。隨著互聯網的興起，網絡社團對于大學生而言更加具有吸引力。教師可以指導學生根據自己的興趣組建不同的網絡社團，并可以與學校溝通，在學校主頁開通網絡社團鏈接入口，每個社團設置自己的學習網頁。也可以邀請外籍專家，英語輔導教師定期組織網絡社團沙龍，豐富學生網絡社團的知識傳遞性。信息收集過程中由小組長組織小組討論，每個人匯報自己收集的信息。

（三）陽光晨讀與電子錄音

晨讀有利于提高學生發音，實際操練英語聽讀能力。在網絡條件下，教師可以將學生分成小組，每小組選出發音準確、熱情向上的學生作為晨讀小助教，帶領本組學生根據網絡音頻練習音標、連讀等。同時輔助VOA，BBC等新聞聽力材料，可以利用多媒體設備，將每個人的發音作為語料庫，統一建成電子檔案，教師可以隨機抽取語料，進行指導與小組互評等，有利于彌補第一課堂上無法一對一進行口語指導的遺憾。

（四）英語情境模擬情景教室

把生活中的一些常見場景，如乘務介紹、空中禮儀、英語新聞播報、會議主持等，按照不同主題創立不同網絡模擬教室，供給不同專業的學生進行自主選擇。比如，我校傳媒專業學生、空乘專業學生、國際交流方面的學生可以更好地在模擬教室進行模擬，并且利用網絡記錄視頻、音頻等，邀請指導老師給予分析、評價。

二、學生互助式第二課堂

（一）學生講堂

學生講堂有利于提升學生的學習主體意識，利用網絡資源獲取材料，將不同的熱點話題分類制作，也可以拿到第一課堂進行分享。分享方式多樣，可以采用英文話劇、音樂劇等形式在教室播放，小組之間互評，展開互助式學習。

（二）學生利用多媒體系統進行自主學習

我校外語部購置了藍鴿科技發展中心的LBD2000數字網絡語音系統。這個語音系統可與互聯網連接。學生可以從題庫中選題，進行自我檢測，也可以進行錄音。LBD2000數字網絡語音系統為我校外語教學提供了新的手段，使我校英語教學有了現代化的發展空間，成為傳統教學的有益補充。

（三）QQ群

QQ群是目前大學英語應用最為廣泛的一個平臺，學生進入簡單，可以分享視頻、音頻、文字等多種材料。學生可以針對第一課堂中教師布置的任務在QQ群中進行討論。并且，不同小組還可以建立更小的幾個人一組的小群，方便學生共享網絡資源。第一課堂中學生比較感興趣的知識點、視頻、音頻通過QQ群再次進行分享。通過QQ群，小組成員之間、不同小組之間可以進行小組互評，達到鍛煉小組成員的英語評價能力的目的。

綜上所述，網絡條件下的第二課堂的實現形式豐富多樣。教師指導下的第二課堂教學實施模式旨在通過現代多媒體技術消除或降低情緒阻礙，構建多元化、動態的、符合我校實際情況的第二課堂體系。

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