班級管理與德育教學的聯動機制探究

[摘 要] 班級管理工作可以為德育教學提供感性素材，可以拓展德育教學的空間，又可以豐富德育教學的方式；同時德育教學為班級管理提供理論指導、精神滋養，對班級管理進行理念升華，二者相輔相成，聯動互進，共同維護班級管理和德育教學水平的提高。

[關 鍵 詞] 班級管理；德育教學；感性素材；精神滋養

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0174-02

班級管理與德育教學共同承擔著對學生進行德育教育的任務，二者有著密切的聯系。怎樣把二者很好地銜接一直是我思考的課題。作為德育課的專職教師，我同時兼任班主任工作也有三年有余，有諸多感悟略以言表，以期與同仁共鑒。

一、班級管理可以拓寬德育教學的視野

（一）班級管理為德育教學提供感性素材

班級管理的事務繁雜，大到學校及兩院的大型活動，小到學生的個人衛生、穿衣打扮，事無巨細，統統包攬。這就決定了班主任對該班的所有學生都應有很深的了解，對德育教學提供很好的條件。德育教師備課過程中必不可少的一項就是備學生，分析教學對象，根據所教授的學生的具體情況制作教案，選擇教學方法，真正做到因材施教，有的放矢。比如，本學期我帶的班是電氣機控G3151，我班的112宿舍，自入學以來一直被評為優秀宿舍，是全校的標桿，我數次查宿，對宿舍的6個學生加以鼓勵，并利用班會的時間讓該宿舍的宿舍長及其他同學發言，把他們的經驗介紹給其他同學，我在《道德法律與經濟常識》的德育教學中講到第三課《職業道德》的內容時，就以此為例，說明道德修養是從日常小事做起，保持個人及宿舍衛生，搞好宿舍同學的相互關系，是進行道德修養的重要途徑。

（二）班級管理拓展了德育教學的空間

班級管理的很多工作是在日常的8小時之外，每天24小時之內隨時都有可能接到關于學生的電話，我每次接到學生及家長的電話，感覺都是在上德育課，每一句話都字斟句酌，隨時都在考慮如何表達更有利于學生的成長。有的學生是單親家庭，與家長一方或雙方的關系緊張，這時我要努力化解其家庭矛盾，促成更和諧的親子關系。班上一個學生，父母離異，他與母親打電話的過程中使用了不禮貌用語，我專門與該生單獨談話，告訴他這樣與母親講話是不對的。經過我的提醒和勸說，他意識到了自己的錯誤，表示一定要改正，我在與其母親聯系時，告訴她孩子很心疼她，很理解母親的不容易，他的母親也很感動。我相信我的努力會對母子關系的改善起到正面的作用。班上還有一個同學，父母對他的管教很是無奈，母親因此得了癌癥，我一方面通過電話和微信安慰這位母親，同時找該生單獨談話，向其擺事實講道理，尋找他的優點并抓住機會讓他展示自己，他在去年元旦文藝演出中被選中，參加了全校及兩院的演出。我多次與他的母親聯系，告訴她孩子在這方面有特長，我們要幫助孩子成長，他的母親積極配合，我還邀請他的母親來觀看演出，我還拍了很多該生演出的照片，通過微信傳給她。這對孩子是一個鼓勵，對母子關系的和諧發展也是一個促進。班上還有的同學會把他的煩惱甚至不愿對父母敞開的事情告訴我，我感覺到學生對我的信任，這些事情雖然瑣碎，但德育的真諦恰在其中，它使德育教學從課堂延伸到課外生活的空間。

（三）班級管理豐富了德育教學方式

在班級管理中，學校會舉辦一些大型的活動，這些活動為德育教學改革、創新德育教學模式提供了很好的便利。比如，學校每年一度的運動會、五月鮮花、法制教育等活動，對德育教學改革都是一個很好的促進。以五月鮮花活動為例，今年我的班級與另外的班級合作參加五月鮮花活動，此時，我配合我的學校課題《項目教學法在中職德育教學中的應用研究》，把五月鮮花活動作為一個德育項目，運用到《道德法律與經濟常識》第三課《職業道德》的內容講解中，對該部分內容的講解，不再沿用傳統的講授法，而是使用項目教學法，實施步驟如下：

通過該項目的實施，讓學生在“做”中“學”，親身體驗集體的力量及團隊合作的重要性。

二、德育教學可以為班級管理提供理論支撐和精神滋養

（一）德育教學為班級管理提供理論指導

在本學期的班級管理中，學校在五一假期布置了作業：讓學生觀看《大國工匠》系列片，然后提交幾篇觀后感。我利用假期從網上搜索下載了《大國工匠》的全部視頻，結合《道德法律與經濟常識》的第三課《職業道德》的相關內容，把這些視頻納入《職業生涯規劃的項目教學》（實施步驟或參考下圖），在課堂上，我穿插播放或使用大國工匠的內容，把這些內容與我國所處的社會歷史條件、當下改革開放的進程相融合，讓學生從中體會這些人身上的職業道德，提醒學生這些人是大家學習的楷模，也是大家未來職業發展的空間及自己的使命，據此，讓學生制訂自己的職業生涯規劃。該堂德育下課后（上午11點50），班上的葉慕達和王洪利同學沒有去食堂吃飯，趁熱打鐵，立即拿起筆寫下了他們的《大國工匠觀后感》。

（二）德育教學為班級管理提供精神滋養和理念

升華

在本學期學校組織的五月鮮花合唱項目中（見表一），共演唱兩首歌曲，一首是學校指定的，即《首鋼技師學院校歌》，另一首自選，經過與李宏義老師協商，我們選擇了《潛伏》的主題曲《深海》。為了提高合唱的效果和層次，我親自為這兩首歌撰寫了朗誦詞：

校歌朗誦詞

甲：追往撫昔，歷史的傳奇在這里綻放

乙：繼往開來，時代的巨輪在這里起航

甲：首鋼技師的莘莘學子用如火的生命鑄造大國

工匠

乙：2025中國制造，這是首鋼技師追逐的夢想

甲：首鋼技師，勇敢擔當，百煉成鋼

乙：讓我們為首鋼技師學院放聲歌唱

《深海》朗誦詞

甲：我需要一個信仰，以使我不再迷惘，

乙：縱使黑夜，依舊夢想著光

甲：縱使孤獨，依舊愛意高昂

乙：縱使悲傷，依舊溫暖似幸福天堂

甲：生命只為一個信仰

乙：相信無盡的力量

甲：讓我們手握信仰的接力棒

乙：共筑誠真和善良

其中“首鋼技師的莘莘學子用如火的生命鑄造大國工匠”及“2025中國制造，這是首鋼技師追逐的夢想”，是對校歌的提煉和升華；《深海》的朗誦詞則提煉了這首歌的精髓：信仰的力量，結合當下中國信仰的迷茫和缺失，呼吁信仰的力量，讓中國的年輕人接過信仰的拉力棒，共同追逐誠真和善良，這是社會的正能量在呼喚，這兩首朗誦詞對合唱效果無疑是一個很好的注解和提升，使得學校的五月鮮花活動有了靈魂和精神支柱，這對該活動質量的提高也是一個很大的促進。

德育教學與班主任工作密切關聯，相輔相成，聯動互進，共同維護著班級管理和德育教學水平的提高。同時，二者又具有一定的相對獨立性，不能把二者混為一談，或厚此薄彼，只有二者分工合作，才會達到最佳效果。班主任要加強德育理論修養，德育教師要積極配合學校的相關活動，共同完成對學生的德育任務。

參考文獻：

[1]劉生忠.中學班級管理中自助合作模式的研究[D].四川師范大學，2010.

[2]劉建.班級管理創新研究[D].華東師范大學，2006.