“觸動心靈”的德育課堂

[摘 要] 課堂教學是科學，也是一門藝術(shù)，教學的目的不僅是傳授知識，還應該有情感的傳遞，也應有師和生之間的心靈共鳴，即對學生心靈的觸動，使學生產(chǎn)生對所學知識的認同，進而能形成責任感，并使這種情緒遷移到未來的學習和工作中，這才是德育課堂最好的狀態(tài)。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學；觸動心靈；理論聯(lián)系實際

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0184-02

“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”課堂教學是科學，也是一門藝術(shù)，教學的目的不僅是傳授知識，還應該有情感的傳遞，也應有師和生之間的心靈共鳴，即對學生心靈的觸動，使學生產(chǎn)生對所學知識的認同，進而能形成責任感，并使這種情緒遷移到未來的學習和工作中，這才是德育課堂最好的狀態(tài)。

德育課教學的過程中，常見的心態(tài)往往是學生認為這門課所講授的內(nèi)容與個人沒有什么關(guān)系，個人無法改變現(xiàn)實，學與不學沒有什么區(qū)別。教師的心態(tài)也是不夠積極，教學方法過于單一，教學課堂氣氛沉悶，無法達到教學相長。師生在課堂上沒有對所學知識產(chǎn)生認同，所以也就無法達到好的教學效果。要改變目前師生的這些心態(tài)，關(guān)鍵是要解決好德育課的體系框架與學生個體成長之間的內(nèi)在聯(lián)系、德育課的內(nèi)容與學生的所思所想之間的內(nèi)在聯(lián)系、德育課所關(guān)注的熱點難點問題與學生所關(guān)注的熱點難點問題的內(nèi)在聯(lián)系。正確處理好它們之間的關(guān)系，并把其有機地統(tǒng)一起來，才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。本文就如何構(gòu)架起這些聯(lián)系，讓德育課堂能夠觸動學生的心靈談一點自己的教學體會。

一、深入領會理論，切實把握實際——夯實理論聯(lián)系實際的基礎

德育課是一門兼具理論性和實踐性的學科，既有其理論框架和知識體系，又與每個人的現(xiàn)實生活密切相一。教學過程中，如果要改變傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”的狀況，就必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，提倡“在生活中學，在活動中學，在感悟中學”。結(jié)合學生思維發(fā)展的特點，利用學生關(guān)心的國內(nèi)外大事，發(fā)掘現(xiàn)實與德育理論之間的契合點，生動活潑地進行理論講解，讓學生在自己熟悉的領域發(fā)現(xiàn)理論之美。在這個學習的過程中，學生會慢慢感受到現(xiàn)實生活的深刻性和理論知識的現(xiàn)實影子，這樣會提高學生對知識的運用能力，進而提高政治思想素質(zhì)和理論素養(yǎng)。教學過程中貫徹理論聯(lián)系實際原則，必須做好以下兩方面的工作。

（一）熟悉教材，形成知識網(wǎng)絡

目前德育課教材（以五年制高職校為例）主要包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《馬克思主義政治經(jīng)濟學》《哲學基礎》《鄧小平理論及三個代表重要思想》《心理健康教育》《毛澤東思想概論》。要深入理解并領會這些理論，首先，要“織大網(wǎng)”，要關(guān)注教材的整體性，明確幾部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系及其系統(tǒng)性，注意知識體系的構(gòu)建和相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。即每門課都要圍繞著育人為中心，各門課程只是圍繞著不同的角度展開。其次，還要“織小網(wǎng)”，就每門課程而言要準確把握其課程的全部知識點，熟練把握教材的知識網(wǎng)絡。只有熟練掌握各知識點，才能在教學過程中做到深入淺出、游刃有余。再次，要把握某一階段的教材內(nèi)容在整個高職教材理論體系中的地位，對學生素質(zhì)教育的核心要求，只有這樣才能高屋建瓴，全局在胸。

（二）關(guān)注生活，把握時代動態(tài)

活潑的德育應該是關(guān)注生活的，應該是現(xiàn)實生活的理論化和系統(tǒng)化。首先要正確關(guān)注。了解學生關(guān)注什么，為什么關(guān)注，希望學生關(guān)注什么，該如何關(guān)注。在明確了這些之后有的放矢地選擇“新鮮”事，來詳細解讀，引導學生提出問題、解決問題、思考問題。推薦幾檔央視或者地方電視臺的優(yōu)秀節(jié)目，比如《新聞周刊》《環(huán)球》《國際時訊》《今日關(guān)注》等，使學生及時了解黨和國家的重大方針政策和國內(nèi)外大事，使學生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習慣，培養(yǎng)學生敏銳的政治素質(zhì)。其次要恰當引領。教師要科學認識學生，認識到學生的生理特征、心理特征，認識到生動活潑的每個生命個體潛在的無限可能。信息大爆炸的時代，學生作為非常敏感的個體，信息接觸量大、內(nèi)容混雜，很容易受自身因素的限制和社會環(huán)境因素的不良影響，往往會以點概面或脫離現(xiàn)實地看待社會中敏感性、尖銳性的問題，往往得出不正確的結(jié)論。在理論聯(lián)系實際中，德育教師要以科學理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人。要客觀理性地引導學生，傳遞正確的價值觀，傳遞正能量。

二、結(jié)合實際構(gòu)設情境——創(chuàng)建理論聯(lián)系實際的時機與平臺

在德育課教學過程中，貫徹理論聯(lián)系實際原則，關(guān)鍵是要把握好理論與實際的契合點。這就要求德育教師在教學過程積極轉(zhuǎn)變角色，由知識傳授者變?yōu)閷W習促進者，善于將紙上的理論與實際的問題結(jié)合，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實課堂中的問題情境，以生動的形式給學生提供若干特定的情境，引導學生運用所學理論知識去分析、解決模擬環(huán)境中的實際問題，以此提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)。因此，德育教學中重要的是教師要創(chuàng)設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，為理論聯(lián)系實際創(chuàng)建時機與平臺。日常教學中，筆者嘗試了以下幾種方式，取得了較好的效果。

（一）多維透視時事熱點，提高學生的社會責任感

把時政熱點融入課堂教學，思想政治課就會更豐富，更有吸引力和感召力。例如，在學習“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)時，恰逢新聞媒體大規(guī)模報道“毒跑道”事件，由于問題主要發(fā)生在各類校園，引起了學生們的廣泛關(guān)注，大家議論紛紛。因此在這一章節(jié)的教學中，筆者引導學生觀看了《新聞周刊：視點——污地求生》片段，讓學生感受到目前國家土地使用過程中的問題，觸動學生積極去思考，這樣發(fā)展下去，國家的未來、自己的未來會怎么樣。很多學生還積極發(fā)言，分享自己看到的一些有關(guān)污染土地的新聞事件。在分享中，學生感受到了“可持續(xù)發(fā)展的必要性”、自己的責任所在。這些數(shù)據(jù)和視頻資料能夠讓學生更好地感受到現(xiàn)實中一些嚴峻的問題，這些問題都與自己息息相關(guān)，關(guān)系著自己未來的生活狀況，所以更能引起學生對所學知識的共鳴和認同，心理上受到極大觸動。

（二）結(jié)合學生實際存在的缺點，借“題”發(fā)揮

如在“維護國家榮譽和利益”的教學中，結(jié)合學生在升旗儀式、重大集會等活動中存在的說笑話、玩耍等不嚴肅現(xiàn)象，有針對性地展開批評教育，使其認識到國旗的意義，引起學生有意識的注意，使教與學共鳴。這樣，學生在掌握知識的同時，又能在目的和意義的更高層面上來嚴肅、認真、有感情地對待每周的升旗儀式，使升旗活動真正起到愛國主義的教育效果。

教師在課堂教學中，只有不斷探索課堂教學的新思路、新方法，積極搭建理論聯(lián)系實際平臺，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，學生學習的主動性和創(chuàng)造力才能開放出絢麗多彩的智慧之花。

三、在聯(lián)系上下功夫，觸動學生心靈——找到理論聯(lián)系實際的歸宿

在德育課教學中切實有效地貫徹理論聯(lián)系實際原則，提高教學實效，關(guān)鍵的是在理論與實際的“聯(lián)系”上下功夫。

（一）“聯(lián)系”要有趣

美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在興趣。”因此，教師在教學過程中，運用理論聯(lián)系實際不僅要準確、科學，而且要有趣。只有讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，才能真正調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使他們在“趣”中思考問題，在“趣”中悟出道理，在“趣”中增強能力，在“趣”中提高覺悟。

首先，教學要做到有趣，首先教師的語言要生動。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。”政治課的感召力、說服力、戰(zhàn)斗力常常來自教師的語言力度、語言技巧、語言魅力。

其次，要抓住激發(fā)學生情緒的爆發(fā)點和敏感點。這就要求首先抓住導入這一環(huán)。“良好的開端是成功的一半”，講好課的開頭是調(diào)動學生學習興趣的第一步，一開始就要想方設法把學生吸引住，引導學生“進入角色”，課堂就會呈現(xiàn)出活躍的氣氛，從而提高教學實效。

（二）“聯(lián)系”要質(zhì)疑

北宋著名思想家張載說：“在可疑而不疑者不曾學，學則須疑。”因此，在理論聯(lián)系實際的過程中，教師要改革“一家獨大”“一講到底”“不容置疑”的教學方法，在理論聯(lián)系實際中積極質(zhì)疑。

在聯(lián)系實際中通過適時質(zhì)疑、及時釋疑，可極大地激發(fā)學生的興趣，促使他們積極思考，提高教學質(zhì)量。例如，在講授“稅收”概念時，可以設置這樣一些問題：我們個人或者組織為什么不可以征稅？我們學生未滿18周歲需要納稅嗎？我們上繳給國家的稅款都用在哪里了？這些問題一提出，猶如平靜的水面投入了一顆石子，頓時激起了學生思考、討論的興趣。最后，通過教師的啟發(fā)講解，學生在興趣盎然中掌握了稅收的科學含義。

（三）“聯(lián)系”要有情

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”要激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，理論聯(lián)系實際。這就要求教師要有豐富的情感。

這種情感的核心部分就是尊師愛生。在課堂上，為了發(fā)揮教師的主導作用和學生的主動性，尊師愛生是一個重要的前提。只有教師以平等、親切的態(tài)度教育學生，他們才能敢于獨立思考，質(zhì)疑問難，使學生變得、活躍、積極、主動，從而達到教學目的。如果教師板著面孔講課、訓人，學生只會敬而遠之，師生之間沒有建立起相互尊重、相互信賴的親密關(guān)系，那么，在教學中就很難調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師對學生施之以愛，待之以誠，學生對教師有了親密的感情，教師的話學生就能聽、就會信。在這個基礎上，如果思想政治教師能夠?qū)φ卫碚摵驮磉M行真情實感的講解，學生就容易接受。

總之，德育課教學中堅持貫徹理論聯(lián)系實際原則，既是素質(zhì)教育的要求、提高學生素質(zhì)的需要，也是我們教學改革的關(guān)鍵。只有教師在教學中注意學生的思想實際，密切聯(lián)系周圍的各種社會現(xiàn)象和國家的實際，充“實”和激“活”理論，才能提高德育課的教學質(zhì)量，取得良好的效果。

參考文獻：

[1]吳登全.淺議中學政治課教學中的理論聯(lián)系實際原則[J].科教導刊（中旬刊），2011（2）.

[2]黃國仕.理論聯(lián)系實際與中學思想政治課教學之我見[J].廣西教學學院學報，2002（S2）.