“一個都不能少”
孔子在《論語·為政》中有言:“三十而立。”孔子所說的“三十而立”,是指他在這個時候懂得了禮,言行都很得當。如果說孔子在三十歲的時候“懂得了禮法,言行得當”是一種成功的話,那北京市通州區運河中學張佳春在他32歲的時候成為馬駒橋中學的校長兼書記則可稱得上是“成功中的成功”。因為如此年輕的中學校長在當時的北京市來說,是屈指可數的。
上任伊始,充滿豪情壯志的張佳春很快意識到,此時的學校已經到了生死存亡的關鍵時刻,雨后如同魚塘的操場、會掉泥塊的教室、高達22%的學生流失率,這些都對張佳春造成了巨大的心理沖擊,同時也是對他的職業生涯的一次嚴峻考驗。
經過慎重思考,張佳春校長決定先解決學生流失問題,當時他在心里堅定地對自己說:“一個都不能少”。于是,他和老師們開始奔走在各個村子間,挨家挨戶向學生、家長及村領導“曉之以理,動之以情”。當時北京的東南部正在興建工廠,緊缺技術人才。另一方面,村民普遍希望孩子將來能拿到企業的“鐵飯碗”,但前提是要考上中專技校,所以繼續讀書就很有必要。于是在走訪了近20個村子連做“思想工作”后終于見到成效:學生鞏固率一下子達到了98%。
孩子回來了,接下來就是改善學校條件問題。此時的張佳春開始想法設法爭取鄉政府的資金支持。爭取到的資金其中一部分用于修建破舊的校舍,另一部分用于獎勵優秀教師。在考察教師時,張佳春除了關注教學水平,還對教師提出要求,將學生的流失率降至最低,“讓學生進得來,留得住,學得好”。
幾年下來,學校發展越來越好,這與張佳春的努力是分不開的。
校興科研:質疑與展望共存
1998年的春天,張佳春調入北京市通州區運河中學。學校當時雖然聲譽、地位遠不如今天,但當時的學校教職工普遍認為,學校已經發展到了頂峰,不可能再有大的發展。可讓他們沒想到的是,新來的年輕校長竟然提出要把學校在幾年內建成北京市示范高中校。面對如此“豪言壯志”,教師們一時不知道說什么好。
“逆境圖強易,錦上添花難”。面對教師們質疑的目光,張佳春沒有退縮,反而堅定了要改變的決心。為了實現目標,張佳春提出的是“校興科研”。四個字的細微差別在他看來卻是迥然不同,“過去我們常說要通過科研把學校帶起來,但問題是誰去搞科研,誰愿意搞科研?” “校興科研”就是學校要帶動老師進行科研,而后才能“科研興校”。
張佳春立足本校,帶領老師開始了一系列的課題研究。以市級課題項目“以校為本,在師生互動中促進教師專業發展的行動研究”為例,100多位教師參與,基本覆蓋全校一線教師。張佳春解釋說,“以校為本”強調立足學校,“師生互動”告誡教師不要脫離學生,“行動研究”不是理論研究,“教師要反思教學行為,明確自己在那些地方是成功的,那些需要進一步改進”。
在參與教科研中,張佳春堅持“不走過場”,保證從頭到尾聽完每一次課,搞清前因后果,給予教師明確的反饋意見。多年的教科研工作讓教師專業水平得到了顯著提升。2003年,當傳來學校通過北京市示范校驗收的消息后,辦公室里一片沸騰。至此,很多教師才明白張佳春的良苦用心。
愛生如子,愛師如友
“學生是教育的主體,一切為了學生發展,是教育的終極目標”,張佳春把關心孩子的成長作為自己的首要工作。除了通過教科研提高教師育人水平,他還緊抓示范高中建設的契機,不斷改善辦學條件:翻修操場,改變過去學生體育鍛煉“晴天一身土,雨天一腳泥”的情況;新建第二學生食堂,解決學生吃飯分兩批的困難;新建5800平方米的實驗樓,改善高中擴招后實驗課、開會、學生活動的場地條件……
除了為學生提供優質的教育教學服務,在張佳春看來,對學生生活需求同樣不容忽視。有一次,他到食堂和學生一起用餐,看到學生買菜專挑最便宜的,還有學生只買半份菜,他感到“心情很沉重”。因為他知道,在食堂就餐的基本上是農民子弟,上學讀書是一筆很大的開銷。為了改變這種情況,張佳春下決心將原有的高成本的液化氣改為管道天然氣,降低食堂成本,從而降低學生生活成本。
另一方面,他又時刻把教師的冷暖疾苦放在心上,盡心盡力解決教師在工作和生活上遇到的困難,比如教師住房、子女入學、學習深造等問題。
來到運河中學時,教師住房已經市場化,校長已經沒有義務為職工解決住房問題。可是張佳春不這么看,“我們常說安居樂業,可是沒有‘安居’哪兒來‘樂業’呢?” 就這樣,張佳春開始不遺余力為教師“跑房”,通過和新城建設單位協商互助等多種渠道為200多名教師解決了住房,以前住房面積過小的,也換了大面積住房。從京外引進的骨干教師,上午試講通過,中午就可以看房拿鑰匙。
“我把老師當朋友看。”張佳春說,“我以對朋友之心對他們,他們沒有了后顧之憂,自然就會全身心地投入到教學工作中,如此,我們的教育才有希望,學生也才能有更好的發展……”
后記:“一位好校長就是一所好學校。”我覺得這句話放在張佳春身上格外貼切。“愿作園丁勤澆灌,甘為燭炬盡燃燒。”張佳春校長沒有說,但我相信這就是他的座右銘,因為他的所作所為,早已說明了一切……