給學(xué)生插上一雙飛翔的翅膀

中國(guó)文字博大精深，書(shū)法使之傳承了上千年，今后仍要薪火相傳，學(xué)文字、學(xué)書(shū)法，用文字、用書(shū)法。書(shū)法綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)與用的平臺(tái)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更像是給學(xué)生插上了一雙飛翔的翅膀，使他們能夠全方位地、立體地學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)書(shū)法、學(xué)會(huì)做人。

搜集信息，突破認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)

在《書(shū)法藝術(shù)》綜合實(shí)踐課中，同學(xué)們最想了解的是書(shū)法史，中國(guó)的文字是象形文字，甲骨文是文字的書(shū)法源流。經(jīng)過(guò)了近五千年的發(fā)展，書(shū)體幾經(jīng)變化，各個(gè)朝代名家輩出，內(nèi)容繁多。況且學(xué)生要了解書(shū)法史，一定要了解甲骨文，教師要深入淺出的講解甲骨文可不是一件容易的事。有了多媒體技術(shù)，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)與老師的教就輕松了。學(xué)習(xí)資料全在網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)資料的世界。但是學(xué)生不能盲目的去找，這就需要老師有計(jì)劃的引領(lǐng)。于是筆者把學(xué)生分好小組，按組分工，將學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)室，打開(kāi)百度，輸入資料名稱，輕輕敲下鍵盤(pán)，海量的資料就涌現(xiàn)出界面，文字的、圖片的、聲音的、視頻的等等。資料的收集與處理也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。有了這些資料，筆者引導(dǎo)學(xué)生將資料按朝代的發(fā)展制成演示文稿，并把文字資料錄成聲音，然后給同學(xué)們展示。面對(duì)聲圖并茂的講解，學(xué)生們不但了解了書(shū)法史的知識(shí)，突破了認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)，而且收集與處理各種資料的能力也大大提高了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲的實(shí)際是多方面的。

視頻應(yīng)用，突破用筆上的難點(diǎn)

書(shū)法實(shí)踐離不開(kāi)寫(xiě)毛筆字，毛筆的使用，歷來(lái)都是個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生寫(xiě)了幾年也不一定寫(xiě)出個(gè)樣子，就是用筆不得法。歷代書(shū)家都把用筆作為自己傳家寶，秘而不傳。因此，書(shū)籍中對(duì)筆的使用論述少之又少。孫過(guò)庭的《書(shū)譜》中有這樣一句話：“今撰執(zhí)使轉(zhuǎn)用之由，以祛未悟；‘執(zhí)’謂深淺長(zhǎng)短之類是也；‘使’謂縱橫牽掣之類是也；‘轉(zhuǎn)’謂鉤環(huán)盤(pán)紆之類是也；‘用’謂點(diǎn)畫(huà)向背之類是也。”孫過(guò)庭的本意是把用筆方法寫(xiě)出來(lái)，以達(dá)到“以祛未悟”的目的。這里的“執(zhí)”是指的執(zhí)筆有高有低。“使”是指筆畫(huà)有縱橫，“轉(zhuǎn)”是指筆畫(huà)上下?tīng)窟B，“用”是指點(diǎn)畫(huà)有呼應(yīng)。可究竟怎樣用筆，只是提到一個(gè)執(zhí)筆的高低，其他的并沒(méi)有論述，近代書(shū)法大家啟功的“半生師筆不師刀”，只是強(qiáng)調(diào)用筆，但如何用筆，沒(méi)有專門(mén)的論述。書(shū)法教材上說(shuō)的筆法很清楚，但做起來(lái)很難，用筆成了學(xué)生一道難題。筆者曾經(jīng)想使用flash動(dòng)畫(huà)做出筆的動(dòng)作，可是手的動(dòng)作與筆鋒變化總不能一致。而現(xiàn)在，有了手機(jī)，有了DV，這個(gè)問(wèn)題被輕而易舉的解決了。用手機(jī)或DV隨時(shí)把用筆的過(guò)程拍下來(lái)，再用繪聲繪影把多余的部分剪去，反復(fù)讓學(xué)生看。電子白板中有批注功能，播放時(shí)，在老師的手指上做批注（逆時(shí)針捻轉(zhuǎn)筆桿），在筆鋒上做批注（調(diào)成中鋒右行成橫）。學(xué)生看得清楚明白，練習(xí)毛筆字很快就出了效果。視頻的應(yīng)用在于可以聲音、動(dòng)作相結(jié)合的直觀顯現(xiàn)，反復(fù)播放在于強(qiáng)化學(xué)生的用筆意識(shí)。

課件制作，突破結(jié)構(gòu)上的難點(diǎn)

《書(shū)譜》中說(shuō)：“初學(xué)分布，但求平正；既知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕，既能險(xiǎn)絕，復(fù)歸平正。”可見(jiàn)，書(shū)法的要求最終要?dú)w到平正上來(lái)，《綱要》中也強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范、端正、整潔。

可在學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)不平穩(wěn)的問(wèn)題，如：豎畫(huà)不直，上下不對(duì)正，筆畫(huà)之間的間隔不均勻等。這些不規(guī)范的現(xiàn)象歸根到底是學(xué)生對(duì)字的“重心”認(rèn)識(shí)不清。那么，如何將重心具體直觀化呢？筆者喜歡用flash這個(gè)動(dòng)畫(huà)軟件，有了這個(gè)軟件，可以形象地描繪出物體的重心，從而認(rèn)識(shí)字的重心。用腳本語(yǔ)言調(diào)入倉(cāng)頡造字，以代結(jié)繩時(shí)是仰觀天象，俯察萬(wàn)物的視頻，讓學(xué)生明白“字”與“物”本就是相通的。進(jìn)而理解字的重心。漢字整體有重心，而每一個(gè)部件又有重心，把字分解成部件，這個(gè)軟件最方便。字要平穩(wěn)，幾個(gè)部件要在一條重心線上，flash這個(gè)軟件都能隨意做到。字的部件不但能整體移動(dòng)，每一個(gè)筆畫(huà)都能制成元件上后任意移動(dòng)。

數(shù)碼講述，突破參與上的難點(diǎn)

在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的匯報(bào)，只是少數(shù)的幾個(gè)人舉手說(shuō)一說(shuō)，以小組為單位的匯報(bào)，也是組長(zhǎng)代替了組員，不能達(dá)到全員參與，評(píng)價(jià)也沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。而“數(shù)碼講述”軟件的應(yīng)用，使評(píng)價(jià)真正落到了實(shí)處。“數(shù)碼講述”這個(gè)軟件學(xué)名叫photostory3，它占的容量很小，只有3.78M，可是它的功能卻非常強(qiáng)大，能成批的處理大量照片，動(dòng)畫(huà)也是輕輕一點(diǎn)就自動(dòng)生成，填加文字、音樂(lè)很方便。學(xué)生學(xué)起來(lái)非常容易。在以“孝”為主題的書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)中，老師要求匯報(bào)時(shí)把實(shí)踐過(guò)程每個(gè)階段的照片，組合起來(lái)，用講故事的形式給大家匯報(bào)，自己的感受，用文字的形式插播在照片上，照片的數(shù)量可多可少。活動(dòng)中，每個(gè)隊(duì)的同學(xué)們都很用心，留下了很多照片。到了匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們的故事講的都很精彩，每個(gè)人都是滿滿的收獲。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)世界，人們的通信都進(jìn)入了4G時(shí)代，科技如此的發(fā)達(dá)。俗話說(shuō)“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”，書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)與多媒體相合更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，使書(shū)法教學(xué)成為一種動(dòng)態(tài)、高效、立體、豐滿的過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種終身探究學(xué)習(xí)的方法與能力，促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的多樣化發(fā)展。

（作者單位：北京市密云區(qū)河南寨中心小學(xué)）