如何培養(yǎng)學生的合作意識

新課程強調(diào)學生學習方式的轉變，“合作交流”成為本次課程改革倡導的學習方式之一。課堂上有效地開展小組合作學習，可以提高單位時間內(nèi)學生學習、交流的頻率，發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，有利于學生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學實踐中，要保障合作交流的實效，首先要做的就是培養(yǎng)學生的合作意識。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，把握住課堂中的有利時機，組織學生開展合作交流，讓學生從中認識到合作與交流的重要性，逐步提高學生的合作意識。

把握學生個體需要的時機

在數(shù)學課堂中，有許多個體無法完成的內(nèi)容。教師要善于把握住此時的有利時機，組織學生開展有效的合作學習。例如，教學“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，課件先播放一分鐘內(nèi)經(jīng)過學校門口的各種機動車輛的視頻，請同學們統(tǒng)計出各種車輛的數(shù)量。學生們單獨統(tǒng)計時，需要邊看邊記，錄像放完后，幾乎都要求教師再播放一遍。此時，每個學生都面對獨立完成統(tǒng)計任務的困難。教師提出：怎么辦呢？能不能想個好辦法？引導學生想到與同伴合作來完成任務。同學們主動要求組成合作小組，并做好明確分工：有人記錄轎車的數(shù)量，有人記錄公共汽車的數(shù)量，有人記錄摩托車的數(shù)量，有人記錄卡車的數(shù)量。各組迅速、圓滿地完成了統(tǒng)計任務。在這個過程中，教師并沒有花多少時間安排學生進行合作學習，只是把握住了學生個體需要合作的時機，使學生產(chǎn)生與同伴合作的積極性，主動與同伴合作，分工合作完成統(tǒng)計任務。學生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程的同時，感受合作的力量、體驗成功的快樂。把握住學生個體需要合作的時機，讓學生在產(chǎn)生合作的心理需求和積極性的基礎上展開學習活動，每個學生主動、認真，合作探討數(shù)學知識的過程，也是獲得健康情感體驗的過程，能充分發(fā)揮數(shù)學活動的教育功能。

把握突破教學重點、難點的時機

每一個數(shù)學內(nèi)容都有其重點、難點。學生由于知識水平不同，認知能力各異，面對教學內(nèi)容的重點、難點，會有不同的反應，有的學生信心十足，有的學生猶豫畏難，有的則茫然等待。在此時，組織小組開展討論、操作、交流，使學生在同伴的啟發(fā)下深入思考、在同伴的幫助下調(diào)整完善自己的認識。例如，教學“體積和體積單位”一課，“體積”概念是教學重點之一。教學時，為了讓學生理解體積的含義，在學生觀察、比較的基礎上，請學生用自己的話說一說對物體體積的理解。學生憑借自己觀察、比較物體大小的經(jīng)歷和感受，熱情交流自己對“體積”的理解：“物體的大小，叫做它的體積”“物體的個兒的大小，叫做它的體積”“物體占的空兒的大小，叫做它的體積”。在學生充分交流的基礎上教師進一步引導：“怎樣表述體積的含義更好些？”請學生再次討論。最后歸納概括為規(guī)范的體積概念，生生交流強化了學生對體積含義的理解，教師參與引導提升學生對體積的認識。學生在合作交流中經(jīng)歷抽象概括體積概念的過程，分享同伴思考的成果，同時鍛煉了運用數(shù)學語言表達的能力。

把握開放性教學活動時機

數(shù)學教材中蘊含著大量具有現(xiàn)實意義、富有挑戰(zhàn)性的開放性內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的合作意識提供了豐富的資源。教師要充分利用這些資源，設計組織開放性的數(shù)學活動，發(fā)揮每個學生的潛能。如“20以內(nèi)進位加法”的教學，在為學生提供了學校運動會情景信息的基礎上，讓學生提出數(shù)學問題。由于學生的觀察角度不同，喜歡的運動項目不同，會提出不同的問題：“跳遠的和踢毽子的一共有多少人？”“跑步的和跳繩的一共有多少人？”“踢毽子的和跳高的有多少人？”老師可以先讓學生把自己想的問題說給同桌聽，再組織全班的交流活動，使每個學生都在看、想、說。來自學生的多個“問題”讓學生充分感受數(shù)學問題就在自己身邊，讓學生感受與伙伴合作的快樂。接著，讓學生在解決某一個問題的活動中探討計算方法。小組合作增強學生之間的交流，促成多種方法的生成。學生在獨立思考、討論和交流中不斷體驗成功，在欣賞自己、本組、全班同學的成果中不斷增強合作意識。

把握學生生疑發(fā)問的時機

“學起于思，思源于疑”，學生的學習過程永遠是一種對未知的探索過程。教師要抓住學生好奇、好問的心理特點，把握學生生疑發(fā)問的時機，鼓勵學生合作探究。如教學“統(tǒng)計”時，先讓學生運用已有的知識去完成統(tǒng)計圖，在嘗試中發(fā)現(xiàn)“格子不夠”的問題。此時，請各小組探討“格子不夠怎么辦？”并鼓勵學生用自己的智慧找出解決問題的方法。每個學生思考著、嘗試著解決問題的方法：“接著向上涂”“并排涂”“一格代表2人”，在這個基礎上交流總結出“用一格表示2人”。學生用自己發(fā)現(xiàn)的方法完成統(tǒng)計圖，欣喜、興奮之情溢于言表。在討論交流的過程中，學生獲得了數(shù)學知識、體驗了合作學習的樂趣，同時培養(yǎng)了學生的合作意識與合作精神。

總之，教師在教學中要做一個有心人，充分運用各種教學資源，把握住教學中的有利時機，組織學生共同動手操作、討論、交流、歸納，讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)某個規(guī)律、得出某個結論、解決某個問題，使學生在合作交流中獲得數(shù)學知識、提高學習能力、滋生積極向上的情感，增強合作意識，為學生的發(fā)展打好基礎。

（作者單位：河南省洛陽市澗西區(qū)南昌路小學）